小学语文阅读教学有效性策略研究

蒋必茂

摘 要：在教育的不断改革下，对于学生的语文学习水平要求也有所提高，除了学习必学课程之外，还提倡学生去大量的阅读课外读物，但这些强加在学生身上的额外学习，给学生造成了无形的压力，读了却不代表有效。小学语文阅读教学想要达到显著的效果，教师应起到正面引导、督促的作用，让学生完成有效的语文阅读。

关键词：小学语文; 有效阅读;知识积累

引言

在小學语文阅读教学被引起重视下，怎样有效地提高学生阅读质量是值得探究的问题。有效的阅读不仅可以提升学生的写作能力，对学生知识层面的拓展和思维上的开发都是有帮助的。但小学学生在阅读的方式方法上还存在很多问题，这就需要教师给予正确的教导和挑选适合小学学生的读物，从而引起学生对阅读的兴趣和对学习的主动性。

一、小学语文阅读教学的现状

小学语文阅读教学在广泛的实践中，因形式上的单一性、局限性等，得到的反馈并不理想。因小学学生的年龄较小，自主学习的能力还远远不够，在教师和家长的强硬态度下去完成任务似的阅读一本书，起到的作用微乎其微，再加上小学学生的理解能力也有限，阅读后对其中的意义并不能有效地有效地吸收，导致阅读数量虽大，但最后的效果并不明显。

在小学语文阅读教学遇到的种种阻碍下，教师仍需多花费一些心思，给学生制定适龄的阅读类目，以及结合正确的阅读方法，激发学生在阅读上的兴趣，为小学语文阅读铺好牢固的第一步。

二、小学语文阅读的重要性

小学语文是作为伴随中国学生从小到大的主要学科，在学好语文的基础下才能更好地去理解其他学科学习过程中文字的含义与逻辑。大量阅读文字，可以让学生对文字、拼音、语句连贯性等有更深的认识，也可以在阅读中增加自身的知识储备能力[1]。

阅读所带来的影响，虽在短时间内看不出太大的变化，但在日积月累下，对学生的文化知识、参观的正面养成以及文学共情能力都会有所提升。通过制定有效的阅读教学和正确的阅读方法，激发学生们的自主学习能力，并对学生在阅读中遇到的疑难问题加以解释，可以让学生对阅读不再产生退缩、抗拒的负面心理。让学生自己主动地去了解阅读所能带来的更宽广的世界，理解中华上下五千年的文化底蕴所带来的骄傲和自豪感，是需要通过不断地阅读、学习，才能真正地感受到。

三、提高小学语文阅读教学有效性的方法

（一）教师的正确引导

教师的职业素养的提高在语文阅读教学中至关重要，在道德、文化、素养、人生观、价值观等全面提升，从而更有效地把有效地把正确的观点传授给学生。学生在阅读时，教师应给予正面的引导，帮助学生找到恰当的阅读方法。在与学生沟通的过程中，多倾听学生的心声，不能一味地强加自身的意愿在学生身上，这样只会激起学生的逆反心理，而是站在学生的角度上去解答和辅导，使其对阅读产生浓厚的兴趣。

学校在聘请教师时应从个人能力及职业素养等各方面来进行把握，对教师制定阅读的要求以及读书笔记的记录，也可定期进行培训和考核，引起教师对语文阅读教育的重视，充满激情地去教导学生。利用课余时间展开讨论和研究有关小学语文阅读教学更先进的教学模式，从而提高教学质量。

（二）学校的阅读氛围

拥有一个好的教学环境也是不可忽视的一点，学校在教学环境上也应有所改善，除了设立专门的图书馆和读书角，以及便利的读物借阅系统等，还应提供各种有关阅读方面的活动，比如演说比赛类、作文写作类等活动，从而激发学生的阅读积极性和学习自主性[2]。

（三）课堂的有效阅读策略

（1）培养阅读理解能力

想要学好小学语文，良好的阅读理解能力是学生必备的，而阅读正好可以锻炼学生的理解能力，所以，在课堂上教师必须要先明确阅读目标，这样可以让学生对阅读有明确的方向，自主去学习和理解作者想要表达的思想以及想要抒发的情感是怎样的，只有带着目的去阅读才能更加准确的理解。

（2）激发小学生的求知欲

兴趣是学习中最好的老师，小学学生对这个世界充满了好奇，正是求知欲较旺盛的阶段，教师应把握住这一黄金时期，引导学生对阅读产生兴趣，对之后的语文学习打下良好的基础。在课堂上照着课本朗读的教学方式，很难提起学生对阅读的兴趣，时间久了也会觉得枯燥乏味。所以教师在教学上应乐于创新，尝试不同的教学方式，比如在学习课文时，可以把人物角色丰富的课文让学生进行角色扮演或把课文用幽默地讲故事的方式讲出来，来提高学生对阅读的兴趣以及增加学生在课堂中的参与感。

（3）加强小学生的阅读技巧

除了让小学生对阅读提起兴趣外，正确的阅读技巧也应同时具备，在阅读中才能更好地更好地理解文中的内容。比如，课文篇幅较长时，可以将文章分段来进行阅读。让学生更快地抓住文中的重点内容，理解课文想要表达的中心思想。

（4）改善小学生的阅读方法

在教学模式的不断创新下，教师在课堂中的实践也应不断创新，适当地加入一些趣味性的教学方法，让学生对语文阅读提起兴趣，也能更加积极主动地去学习。例如，一是在让学生阅读课文前，可以先提出问题，让学生在一边阅读一边思考中达到学习知识的效果，也有利于对文章内容有更深层次的理解。二是在阅读文章时，应每人准备一个读书笔记本，除了把重点内容或写得较唯美的句子摘抄的本子上外，也可以将阅读中自己的个人体会写在笔记本上，加深阅读体会。所以，在小学语文阅读教学中教师应带领学生一同去学习、理解，帮助学生建立更成熟的学习方法。

（5）理解小学生的阅读需求

世界上没有完全相同的两人，学生与学生之间也存在多多少少的差异，应该按照学生不同的情况来进行分类，按兴趣爱好来分配所需要的读物。让学生在兴趣的引诱下爱上阅读，让学生按照自身的喜好去阅读。在阅读中，收获快乐与知识，也可以把在书中学到的生活经验用到现实生活中。有了大量的词汇与知识，也能从而提升学生在语言组织上的能力，更有信心在课堂上积极发言。例如，在读完一本书后，教师可以提议学生在课堂上分享阅读中遇到的好玩的故事或在书中得到的启发，这样不仅让发言的同学再次巩固书中的内容，也可以使用其他学生对书中的内容产生兴趣，从而自发性的去阅读，形成一种浓厚的学习氛围。

结论

语文作为重要学科之一，阅读理解是提升语文成绩的关键，根据目前小学语文阅读的现状，小学教师还需在实践中创新和思考，不断使阅读效果更精准有效，为小学生在文化知识、写作能力、思维开放及文学共情能力上奠定良好的基础。

参考文献

[1] 柳梦霞.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].语文课内外.2020，（29）.

[2] 高福琴.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].才智.2019，（27）.114.