浅谈素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略

宁小兵

【摘要】高校教育体制的不断变化，提示目前教育事业需进一步完善自身的教育体系，通过持续提升自身教育体系的结构完整性，为继续教育事业的发展提供前提，同时可为教师的整体素质提供平台支持。本文基于素质教育视域下高校音乐教师继续教育的主要缺失问题进行分析，并提出相应的实施策略为高校音乐教师的继续教育提供发展前提。

【关键词】素质教育;高校音乐教师;继续教育;对策措施

教育环境和内容的不断更新，继续教育事业在教师的未来发展中形成了重要的地位。继续教育即针对已接受过教育的人员实施再教育的活动，属于终身性学习理念，该内容在提高受教育人员知识结构方面具有重要意义。藉由音乐素质教育的实施和深化，社会对高校音乐教师的教学提出了更高要求。针对新的机遇，音乐教师需要积极参与至继续教育的体系中，结合多形式的继续教育提高对新课程的理解和指导，从而达到提高教学水平的作用。

1音乐教育的缺失

国内高校音乐教育目前已取得部分成就，高校音乐教育体系取得了持续化的发展，为国家和社会培养了大批优秀音乐人才，促进了国内音乐教育事业的发展。而教师在未来的发展期间，不仅需要挥发自身的作用，同时也需注重对自身的发展。受教育制度、继续教育体系的实施影响，导致高校音乐教师继续教育受到一定的限制。如国内经济的发展促使高等教育体制的变化，音乐人才的未来发展逐渐向多元化进行，在该社会趋势下，高校需要加强对音乐教室的继续教育，从而适应新的环境。

1.1学生个性无法保证。高校人才培养的主要目的是为体现学生的个性和综合素养。教育的开展会结合教育计划，配合多种主观、客观的教育因素使受教育人员的身心获得发展的行为。教育实践要以学生的发展为根本。在实际的教育过程中，由于学生的气质类型、教育特点存在明显差异，由此在学生的未来发展过程中，各自的需求也会存在一定的偏差。

1.2缺乏改革方向和创新。音乐教育课程的改革和素质教育的实施，促使当代高校音乐教育体系的时代性和创新性逐渐突出。目前高校音乐教育在取得一定进展的同时仍存在了相对滞后的现象。其中的教学课程往往缺乏了对音乐教育改革的方向和趋势探究，最终导致相关教师在改革过程中的主动性不高。

结合中小学用人单位的信息分析支持，高校学生的部分毕业生并不能适配其音乐教学内容。多数毕业生在校内的学习知识相对单一，综合能力较低，无法适应中小学音乐教师这一职位。多数学生参与工作后发现大学学习专业无法学以致用。而导致该现象问题的产生通常可由学生自身的努力程度和学校音乐专业培养机制、音乐教师的教学方法所致。

1.3单一专业培养影响学生社会生存空间。目前社会对人才的需求量不断增加，高校音乐教师需针对社会对人才的需求提高自身的专业水平。激烈的市场竞争促使音乐专业大学毕业生的生存和发展受到挑战，继续教育事业需根据学校和教师合力推动人才培养目标逐步完善。当前国内重艺、重技的学习理念虽然确保学生一定的水平，但无法适应工作岗位，由此导致其生存和发展空间不足。单一的能力也导致毕业生未来就业面临诸多困境。

2素质教育下音乐教师的继续教育实施

2.1改变教学模式，发展个性。新的课程标准对教师提出了新的要求，提示器摒弃原来教师为主的理念，将教师自身课堂转变为全体学生课堂，教育过程中着重引导学生，鼓励学生提出主观意见，培养学生的个性。高校学生课堂中，音乐教师应着重于审美观念的提升，开展生动的活动，调动学生的音乐积极性。另外在開展教学期间，还需要着重音乐和其他科目的联系，鼓励学生的多元化发展。

2.2针对特定对象设定继续教育体系内容。加强对高校音乐教师的继续教育工作，一方面可提高教师自身的素质和音乐素养，另一方面可确保教师以自身理念不断完善。高校音乐教师通常可存在于多个层次，为提高继续教育的效果，教学内容应根据教师年龄和教学水平以及经验进行调整。例如在低年龄的音乐教师中，其更熟悉先进教育理念，但由于经验不足导致教学水平较差，由此在进行培训期间需要着重强调当前教育背景下如何提高自身的课堂教学能力和教学方法设计等;另外针对经验相对丰富的老教师，其教学风格现对固定，在设计教育内容时应加强知识范围，使其理解先进教学理念。另外高校音乐教学同时需根据当地的民族风趣和音乐特色，在培训期间提高编写音乐乡土教材的能力。

2.3开放式培训。为提高音乐教师的培训效果，继续教育期间需选择合适的培训模式，提供丰富的教学内容和多样性教学方式，将受培训的教师作为培训课堂中的主体，由此调动培训教师的主动性，提高实际操作水平。因此，在实际继续教育体系中，需要向国外借鉴更具优势的教学方式，以开放型教学模式培养音乐教师。继续教育课堂中的教师和受培训教师需保证和谐的关系，仅在两者和谐相处的情况下才能加强受培训教师的学习主动性，从而达到开放式互动交流、问题探讨的目的。

2.4加强专业知识的储备。现代音乐教育的目的不仅要求学生对歌曲的熟知，同时需要加强音乐素养的培养。由此，高校音乐教师在日常工作、学习和继续教育期间需要不断提高自身素养，提高自身的专业知识。而作为高校音乐教师，既需要为学生提供专业知识，同时需要提供练习方式和技巧，以多个层面实现对音乐专业学生的培养，继而达到教学目的。在继续教育实施过程中，需要加强音乐教师学习方式的培养，结合教学任务的差异性选择更合适的教学方式，培养教师的审美能力，结合已经掌握的知识构建素质教育下的高校音乐教育课堂。

3结语

综上分析，高校音乐教师的继续教育工作可为未来音乐教师的发展提供良好的机遇，可为高校教师的自我发展提供必要的动力，而如何开展音乐教师的继续教育工作，使其能够确保教师自我的培养，需根据教师自身教学方式、知识储备等方面进行综合分析，保证教师的综合素质培养。

参考文献：

[1]范尧，陈戈，陈凤，等.人文教育视域下的医学院校音乐素质教育课程群构建与实践[J].中华医学教育探索杂志，2021，20（12）：1376-1381.

课题项目：延安大学校级项目：延安精神在高等继续教育音乐教学中的育人价值与行动路径研究（YDJY2021-20）。