图文写作训练：有效提升小学生思维能力

刘中华

摘 要：在小学语文教学中，顺应小学生的心理特点，提倡激励学生“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，“结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”。变换形式的写作，让学生很自然地适应了从看图写话、写段，最终成文的写作训练过程。翻开学生一学期的作文本，你会发现有图有文的作文，真的是每一位孩子的用心之作，图文并茂、真情流露，提升学生思维能力，字里行间都洋溢着孩子们写作的快乐。

关键词：图文写作;写作训练;提升;思维能力

小学语文课本中，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料。有时一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图留给我们的印象甚至可以超过文中的文字所表现的内容。遗憾的是少部分教师忽略了这些课文插图的价值，并没有让它的价值充分体现，插图不但具备文字所不具备的优点与功能，而且可以培养学生的思维能力，充分利用插图，无论是对课文的理解还是对图文写作训练都有着重要的作用。

一、写作训练形式新颖，图文结合创意表达

“写作文不只有文字，还可以配图。”当我第一次告诉同学们时，看到的是他们惊讶和怀疑的表情。“老师，我可以画画吗？”、“老师，我想贴一张的图片，行吗？” ……在孩子们的问话中，我坚定了大胆改革作文教学的决心。“三·八”国际妇女节，在新学期开始后就悄然到来了。我在语文课上布置了一项社会实践作业。“同学们，今天大家回家做一件有意义的事，帮妈妈洗一次脚。让家里人帮着拍一张照片，明天带到班里来，我们写作文。你可以把这张照片贴在自己的作文本上。”

第二天语文课前，同学们自己就开始了课前准备，有的在认真端详自己的照片;有的两人共同欣赏照片，窃窃私语。这一节课，我在教室里巡视，耳边真的传来的是“沙沙”的写字声，轻柔悦耳，和着窗外初春的气息，一切竟如此美好。这样的作文训练、口语交际，我会适时安排进行。如看图说话，也可以给家长讲故事，孩子们的想象力得到充分发挥，家长和孩子的亲子关系更亲密。

课堂上利用课件，我会展示学生们在校的生活、学习照片。看着熟悉的场景、身边的同学，一个个小手高高举起，积极参与到“看图我来说”活动中。就这样大家的口头说话内容越来越丰富，表达更流畅。

我深深地知道，这样的写作训练形式，就是提倡学生有创意地表达，就是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话” 。李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”其实换成写作也是如此，我带领稚气未脱的孩子们，我们另辟蹊径找到了适合自己、有话可说、有事可写的写作形式，对学生、对教师而言都是一种重生。批阅作文时，我也同样沉浸在每个学生“看图、成文”的写作世界里。在图片中、文字里，小作家的影子逐渐浮现，看来写作的春风已吹进了学生的心田。

二、活学巧用学习资源，重视体验下笔千言

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。比如写观察日记，就是让学生在家长的帮助下，培育植物幼苗，观察成长变化的过程。同样我提倡大家在幼苗刚培育时，拍好照片粘贴在自己的练笔本上。待到拂枝穿叶的状态，再拍一张，进行对比。此时这一主题的观察日记也告一段落。

俗话说，巧妇难为无米之炊。写作亦如是，在生活中真实历练过，当再次看到图片、照片时，往事定会历历在目。观察图片，不仅是让时光倒流的回忆，也是孩子们思索与感悟的升华。文字中对家人的感恩、对自己责任的担当等都是发自内心最真实的情感。这样的作文训练，先体驗，再思索、积淀情感，就是我们一直呼唤的绿色作文。学生们的写作不再是流水账、不再有空洞无趣的话语了。写作训练和综合实践、综合性学习无形中结合在了一起，培养了学生的写作兴趣和自信心。

精美文字牵手图画，鱼水欢愉真情流露。写作就是一种情感的自然表露，时至今日，在实践与体验中，我也逐渐知晓、理解了各种绘本畅销的缘由。图画可以记载生活的美好，留给我们更充裕的想象空间。而生活却是一幅幅动态的、变化发展的图画，赋予我们激情和动力。

三、利用插图，品味生活

品读生活像诗一样，才能口味它的诗情画意。鸣唱生活像歌一样才能感受它的悦耳动听。品生活像佳肴一样能尝到它五味。让教育内容贴近生活，回归生活，才能构建小学生感兴趣的生活课堂。在语文作文教学中需要激发学生从小热爱生活，培养学生热爱生活，善于观察捕捉、记录美化生活，真正理解生活。在小学执教低年级作文教学工作时，可以通过写生活日记、即兴生活场景小练、走进大自然等相结合不同途径，培养小学生的生活情趣，而关键是走进生活。培养学生学会写生活日记，把看到的，听到的，想到的或感受到的记录在“生活日记”里。为了培养小学生生活写作情趣，注重课堂即兴小练笔，让学生从上学路上看到的有趣实例课堂让小学生各抒己见，或者就在课堂实景让学生回答他们所见： “我看到了老师平易近人的笑脸。” “我看到了同学们争先恐后地回答问题” “我听到了课堂里的琅琅读书声。”等等。如在准备《秋游》的教学时，关注到这篇课文的特点就是科文结合，形象生动。教学中首先引导学生观察大自然与图画，结合多种形式的朗读，具体感受秋天大自然中的欢乐心情。通过图片拓展，把课文引入生活中，再次辨析“有的……有的……”和“有时……有时……”词组的意义，让孩子们学以致用。让其身临其境自主体验，在社会、庭生活实践体验中，生成意义，抒写真情，自由表达。

小学教育意在培养学生的思维能力，提高学生的语文素养，丰富学生的语文积累。课文插图在阅读教学中的作用不容小视，这些漂亮的图画在教师的指导下能让语文课堂变得更加美丽。在语文课堂写作学习过程中，图文整合可以切合学生的认知特点、学习规律及学习经验，将图与文有机组合，关注写作学习内容、活动情境、学习过程等，有效培养了学生热爱生活、主动写作的意识和能力，使学生创新能力能够得到全面的发展。

参考文献

[1]陆南.浅论插图在小学语文教学中的作用[J].教育，2018（06）.

[2]张松.课文插图在小学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2017（03）.