浅谈小学班主任在班级管理工作中的重要性

刘淑芳

摘要：在小学阶段的学习过程中，班级管理的质量会对小学生的学习效率产生直接的影响。此过程中，班主任发挥着不可或缺的作用。为了保证小学生的学习以及生活都可以得到正确的引导，班主任需要在班级管理过程中，不断对班级管理的质量进行强化，并对管理思路进行不断的创新，通过这样的方式帮助小学生提升自己的学习积极性和综合能力，为未来的发展打下良好的基础。

关键词：新课程背景;班级管理;管理方法

在教育改革的过程中，新课程的开展对于班主任的班级管理工作提出了新的要求。

一、小学班级管理现状

（一）管理理念落后

落实素质教育的要求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展是新时期的育人目标;尊重学生的主体地位，坚持教育面向全体学生是新时期的育人理念。但是，因为长期受应试教育思想的影响，部分班主任在班级管理过程中并没有落实五育并举的要求，依然片面追求学生的成绩、分数或者一切还是为了分数，导致学生在其他方面没有真正获得成长，这不利于学生的全面发展。在班级管理工作中还是坚持以教师为中心，要求学生一定要服从甚至绝对服从教师，很少征求学生的意见或者建议，导致教师的管理与学生的需求相互脱节，师生之间情感上有很大距离，教师很难真正走进学生的内心。

（二）管理方法单一

教育与管理小学生既需要约束也需要引导，所以班主任在班级管理工作中要宽严结合、张弛有度才能给学生提供一定的自我发展空间，满足学生个性差异的需求。但是，部分小学班主任教师依然恪守“严师出高徒”的旧有教育思想，开展班级管理工作就是单一的“严”字当头，对于学生出现的问题动辄进行批评或者斥责，这种单一的管理方式往往会导致师生关系紧张，学生更多的是表面服从，一旦班主任不在问题就会较多，学生难以实现真正的成长。

（三）管理缺乏整体规划

班级管理工作是德育教育重要的组成部分，班级管理的对象是小学生，小学阶段学段时间较长、学生变化较大，所以班级管理工作既需要解决当下问题，也需要立足学生整个小学阶段甚至是以后的学习和走向社会进行长远规划。但是，目前很多小学班主任开展班级管理工作缺乏整体或者长远规划，班主任在班级管理工作中习惯就事论事，并且缺乏预见性，不能防患于未然，往往是出现问题以后才去解决，导致班级管理工作被动并且缺乏实效性。

二、提升小学班级管理实效性的策略

（一）用新理念指导新时期班级管理工作

教师的教育思想会直接影响其教学行为，小学班主任管理工作也是如此。随着时代不断发展，对班主任管理工作也提出了新的要求，为了指导当前的班主任管理工作，国家也在不断修订《中小学德育工作指南》，这是小学班主任开展管理工作的纲领性文件，为当前小学班主任管理工作指明了方向。同时，各个学校为了提升小学班主任的管理能力，把提升班主任素质纳入了学校整体教育教学规划，会定期开展班主任工作培训、交流等活动，这些活动是转变和提升班主任管理理念的有利契机。做好小学班主任工作还需要班主任教师发自内心地热爱本职工作，要热爱自己从事的班主任工作岗位，不仅要认真工作，更要学会在班主任工作过程中不断总结与提升。班主任要认真学习与新时期班主任管理工作相关的文件，提升自身的政策意识;同时还可以读一些关于新时期班主任工作的参考性书籍，如《班主任》《班主任之友》等期刊或者读一读魏书生、李镇西关于开展班主任工作的专著，既要掌握班主任工作的新理论，还要了解有效开展班主任工作的方法，为新时期开展班主任工作提供强有力的理论指导。如果班主任的教育和管理思想与时俱进，那么往往会让小学班主任在开展班级管理工作时针对性更强，更加契合当今社会对班主任管理工作的新要求，从而为有序开展班级管理工作奠定坚实的思想基础。

（二）疏堵结合提高班级管理实效

因为小学生正处于成长期，他们的自律意識尚未形成，同时精力充沛，不仅好奇心强而且好动甚至贪玩，所以在班级管理过程中经常会出现这样或者那样的问题，对此班主任要改变单一的以批评为主的教育方式，要结合学情注意班级管理工作的艺术性和灵活性，就像大禹的父亲鲧采取“堵”的方式治理水患却难以真正解决水患，而大禹采取“疏堵结合”的方式历经 13 年最终根治了水患。大禹治水的故事提示了班主任在班级管理工作中切忌简单粗暴，要遵循小学生成长的规律，对于学生出现的问题要及时解决并做好“亡羊补牢”，而对于潜在、可能发生的问题更要“防患于未然”，结合小学生的成长规律，前瞻性地开展班级管理工作，提前给学生打好“预防针”，疏堵结合更容易从根本上解决问题。所以，小学班主任在开展班级工作的过程中要有预见性，对于学生什么阶段可能出现的典型问题要提前做好准备，也就是做好疏导工作。一旦学生出现问题，也要本着“经历对于学生来说都是成长”的平和的教育理念，耐心对待学生出现的问题，一方面，班主任要和学生一起寻找问题出现的根源;另一方面，也要共同寻找解决问题的措施，而不是简单批评学生，这种解决问题的方式更容易走进学生内心，获得学生的认可。班主任要本着标本兼治的原则开展小学班级管理工作，这样才能提升班级管理的实效性，引导学生在经历中成长、在成长中进步，促进班级稳步发展。

（三）设定符合班级管理实际的规划

从小学生成长的规律来看，学生成长本来就需要一定的过程，小学班主任在开展班级管理工作的过程中要有耐心，因为耐心才能等到花开。对于小学班级管理工作来说，现在的小学班级学生人数多且性格各异，而且由于学生成长环境的差异导致难以迅速实现一致化管理，对此需要遵循小学生成长的规律，制订适合班级学生不同阶段的管理规划，确保开展班级管理工作不盲目、有方向，从而保证班级管理工作有序推进。从长远来看，小学班主任在带班之初就要对班级六年的发展有所规划，结合小学生的成长需求给班级发展制订相应的目标。在这个基础上结合每一个阶段再确定具体的目标，如小学低年级段也就是一、二年级，主要以养成教育为主，班级工作的主要目标是在帮助学生适应小学生活的同时，引导学生的行为习惯符合学校、班级的要求，为未来的学习与生活打好基础;而到了小学中年级段也就是三、四年级则要侧重于社会规范和社会道德教育，培养学生的规则意识、劳动意识等，逐渐培养学生的自主和自立意识;到了小学高年级段也就是五、六年级，针对学生马上要步入青春期和新的学段，可以开展理想信念教育和责任意识教育，为学生即将开始的中学阶段学习做好准备，做好衔接与过渡。这样的管理规划能确保每一个阶段的目标指引班级管理工作有序推进，班级学生也有努力的方向。从短期来看，要结合学校工作计划制订每个月的班级目标，促使班级管理工作在明确方向的指引下有序推进，这对于班级稳定发展非常有帮助。短期目标与长期目标要从整体上保持一致性，在具体要求上保持侧重性，从而保证班级按照规划稳步发展，这样班级才能呈现持续上升的态势。

总而言之，小学班级管理是一项繁杂而意义重大的工作。要想搞好班级管理，增强班集体的凝聚力，营造出良好的学习氛围，班主任的作用至关重要。班主任除了要有强烈的责任心和高度的热情外，还需要有先进的班级管理技术。实践过程中，班主任在班级管理工作中可能还会出现一些其他问题，但是只要班主任确立正确的班级管理理念，不断创新班级管理模式，坚持加强与学生以及家长的沟通，发现问题及时解决，就一定能够做好班级管理工作。

参考文献：

[1]庞美苓.新课标背景下小学班级管理的改革与创新探讨[J].中华少年，2021（20）：1.

[2]聂小娅.新课改背景下小学班主任管理创新策略探讨[J].人文之友，2021（24）：81.