立足高考真题 提升学生思维能力

周玉华

随着浙江省新高考的深入，“能力”要求高的試题越来越成为考生拉开差距的关键。高考的本质就是考查学生的能力，这是高考作为选拔性考试的特点所决定的。“能力立意”摒弃了以往只偏重掌握知识的教学检测目标，浙江省高考中的“应用”要求，对考生的思维过程提出了较高的能力要求。纵观几次浙江省高考真题，经常出现“年年岁岁点相似，岁岁年年题不同”的情形。而考生却又经常出现考点已经掌握，但仍经常出错的情形。究其原因，虽然考点一致，但不同的试题对考生的思维有着不同的要求。如何真正提升学生的思维能力，自如地应对高考？笔者认为教师应潜心研究高考真题，立足真题，掌握试题规律，这对于精准提升学生的思维能力是非常有帮助的。笔者根据自己在平时教学中的实践，总结经验，反思问题，提出以下几点粗浅的想法：

一、依托真题，感知高考思维要求

所谓思维是以感知为基础又超越感知的界限，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。侧重思维考查的试题不是考查对知识的机械记忆情况和重复教材原话的数量。试题的思维性，是指试题设问能够考查对基础主干知识、学科基本技能的理解、掌握、运用的思维过程，即它不是直接单纯提问知识而是要求分析现实问题，得出相应的观点或结论;它不是直接针对知识而是更侧重呈现问题的思维过程和思维方法;它更不是靠死记硬背就能回答，而是需要深刻透彻理解才能回答问题。

例如，《经济生活》中“实现社会公平的制度保证和重要举措”这一知识在浙江省《考试说明》中的要求为“应用”，即运用所学思想政治学科的知识、观点和方法，分析、探究和说明一些简单的经济现象，并能运用学科语言有条理、有逻辑地表述，也即对本知识点考查的试题往往会对学生提出较高的思维要求。近几年浙江卷对该知识点的考查较为频繁且常以表格的形式出现，对思维的要求较高。如2016年4月浙江卷第12题：

（2016年4月浙江卷）12.下表为近三年浙江省城镇居民收入增长状况，出现这些变化的原因可能是

注：财产性收入是指运作家庭拥有的动产（如银行存款、有价证券）和不动产（如车辆、收藏品等）所获得的收入。

①居民收入增速下降  ②劳动报酬在再分配中比重提高 ③经济增长速度放缓  ④居民投资渠道增加

A.①②       B.①④        C.②③         D.③④

该题既考查学生基础知识的掌握，更注重考查学生的思维能力。通过基础知识可以排除误项②，于是就排除了选项A和C，但考生在B和D选项中选择时，还是有很多考生因选择B而丢分。究其原因，该题在考查知识的基础上更注重考查学生的思维能力。本试题更侧重呈现问题的思维过程和思维方法：学生首先要解读图表，从图表标题的解读中，学生了解到图表要揭示的内容是“近三年浙江省城镇居民收入增长状况”;从图表内容和注解的解读中进一步得出“近三年浙江省城镇居民收入变化情况”：居民可支配增长但增速下降;工资性收入增长但增速下降;财产性收入增长且增速大幅上升。同时又从表格注解中了解到财产性收入包括运作家庭所拥有的动产和不动产所获得的收入。解读了图表之后，很多考生就迫不及待地选择B作为该题正确选项而最终失分。其实，该题的要求也不仅仅考查学生对图表题本身的解读，它还要求学生深刻透彻理解知识，领悟知识的精髓。该题出人不意，设问的角度考是“出现这些变化的原因”，即需要学生在思维过程中不仅得出变化，同时需要进一步探究这些变化的原因：即为什么居民增速下降了？为什么居民工资性收入增速下降了？为什么财产性收入增速却大幅上升？因此，题目的要求不仅要求学生掌握“实现社会公平的制度保证和重要举措”的相关知识，也不仅要求学生有获取表格中有效信息的能力，对审题的准确性也提出了很高的要求，进一步对思维过程和思维方法同样提出较高的要求。

若教师在平时能注重训练学生的思维能力，那么对2018年4月浙江卷第14题的图表题就能迎刃而解了，该题同样需要学生从现象上升到本质，分析问题背后的原因。从思维能力的角度来看，和2016年4月浙江卷第12题是如出一辙。

二、变通真题，内化考生思维习惯

角度的不同，设问的差异要求学生不仅要夯实基础知识，更要有的放矢地进行思维的训练。这要求教师命题时，始终要把基础主干知识作为考查能力的载体，通过各种试题的变通让学生深刻透彻理解政治学科基础概念、原理、观点、规律和方法论意义。如果教师命制的模拟试题能够较好地起到引导学生在深刻理解和灵活运用学科知识的前提下，用推理、判断、分析、综合、比较的方法来说明问题和表达结论，那么，我们会发现学生审题的准确性，获取信息的有效性，阐释问题的逻辑性就会大大提高，久而久之，这种思维能力就随之提高，良好的思维品质也将进一步内化成一种思维习惯。而这种思维品质的内化，又需要一个有意识的训练过程。因此，教师如果能进一步变通真题，设置一些变通、发散和求异思维题型的训练，效果会更好。

例如笔者在模拟试题的编制中，仍就“收入分配”的相关考点，对2016年4月浙江卷第12题作了以下改编：

（改编题）下表为近三年浙江省城镇居民收入增长状况，从中可以看出

注：财产性收入是指运作家庭拥有的动产（如银行存款、有价证券）和不动产（如车辆、收藏品等）所获得的收入。

①居民收入增速下降         ②居民收入在国民收入分配中的比重有所提高

③居民投资渠道增加         ④劳动报酬在再分配中的比重有所提高

改编题和高考真题的相似度很高，于是部分学生在模拟题的练习中出现了以下情形：以为该题就是高考题，没有经过仔细地分析比较，没有注意到设问的差异，说这个题目的答案有问题。经教师的引导比较，学生恍然大悟：相同的素材，相似的题目，相同的考点，设问的不同，对思维过程的要求不同。诸如此类的题目能够引导学生去分析和比较题目之间的异同，经常对学生作类似的训练，学生会在比较中逐渐培养正确的思维能力，提高解题能力。

年年岁岁“点”相似，岁岁年年题不同。高考题总是以自己不同的方式考查着学生的能力。但“横看成里侧成峰”，形式多样的高考试题后隐藏着自身的规律。教师应该通过研究真题，拨开迷雾，探索试题规律，精准提升学生的思维能力，优化学生的思维品质，巧识“庐山真面目”，自如地应对高考，彰显政治学科的“思维之美”。