文化自信视角下书法艺术融入初中美术教学的探讨

黄仲枝

摘要：近年来，随着教育改革工作不断发展与深化，素质教育工作逐渐受到了广大教育工作者的密切关注。在这一问题上，研究人员指出，在教学工作组织期间，教师应积极做好对于文化自信的充分探索与分析，从而引导学生结合相关学习活动进一步树立文化自信意识，继而为学生群体身心健康的全面成长提供全面的树立与保障。在本文中，笔者以初中美术教学工作作为切入点，针对文化自信背景下如何实现书法艺术和美术教学活动的深度融合展开了分析，希望有效促进新时期我国美术教育教学活动的多元化发展，以期为后续教学研究工作的开展提供借鉴与参考。

关键词：初中美术;文化自信;书法艺术;融合方法;应用效果

在初中阶段，作为重要的艺术学科之一，美术教学活动的合理开展与落实有利于引导学生群体进一步实现对于自身美学素养的充分培养，其对于学生群体身心健康的全面成长具有良好的促进意义。基于此，近年来，随着教育研究工作的不断发展与深化，大批教育工作者针对文化自信背景下如何开展初中美术教学进行了分析与解读，希望合理促進新时期我国初中美术教学模式的持续发展与优化。在此过程中，部分研究资料显示，通过积极做好书法艺术在美术教学过程中的融合与渗透，有利于丰富美术教学工作形式并促进学生群体文化自信的充分树立。

一、文化自信对于初中美术教学工作的影响

（一）有利于促进美术教学模式的拓展

通过积极做好对于文化自信思想的合理引入与渗透，教育工作者可以结合这一观念进一步调整教育教学工作组织形式，其推动了新时期我国初中美术教学活动的多元化发展，对于美术教学模式的持续改进与优化具有良好的促进意义。与此同时，在专业教学模式引导下，教师可以结合文化自信话题，与学生进行交流与讨论并有效探索教育教学活动的应用方法，其合理促进了我国教学模式的持续改良。

（二）有利于推动传统文化的合理渗透

从教育工作的视角分析，在引导初中生对美术知识进行学习的过程中，通过有效开展文化自信理念的引入与渗透，教育工作者可以在教学工作组织期间进一步实现对于传统文化内容和资源的深度发掘，其有利于帮助学生群体结合日常教育教学活动和组织形式有效实现对于传统文化内涵的深入了解与充分认识，其进一步推动了传统文化在全新历史时期下的传承与发展。

（三）有利于实现学生文化自信的培养

对于广大初中生群体而言，在文化自信背景下，通过积极做好对于教育教学活动的合理参与，其可以根据教师的引导合理实现对于中国传统文化的充分了解与系统认识。基于此，其可以在学习的过程中感悟传统文化的博大精深，对于学生文化自信综合水平的合理培养与有效提升具有良好的推动价值，促进了新时期我国教育教学工作发展模式的合理优化，为高素质人才队伍的培养与学生群体文化自信水平的提升提供了助力与保障。

二、文化自信视角下书法艺术融入初中美术教学策略

（一）做好教学环节设计，充分提升学生课堂参与度

从教学工作的角度来看，为了有效促进书法艺术与初中美术教学工作的深度融合，教师在备课阶段应合理结合教材内容对于相关教学环节进行设计与探索，从而有效结合教育教学活动帮助学生实现对于课堂参与度的有效提升，继而推动学生群体美术综合素养的培养。在此过程中，通过合理设计师生交互问题，教师可以引导学生结合相关内容对于书法知识和美术知识进行相应的思考，有利于帮助学生群体合理实现对于所学内容的自主探索，促进了师生角色的合理互换与学生课堂参与度的持续改进，对于学生美术素养与文化自信水平的优化具有重要意义。例如，在对岭南版教材中《走进艺术博物馆》一课进行讲授时，通过结合书法这一艺术形式与学生进行交流与讨论，教师可以设计如下问题：“大家认识哪些书法字体呢？”“大家知道中国古代有哪些著名的书法家？他们的书法各有什么特点？”通过上述问题的合理设计，教师可以引导学生进行进一步结合所学知识进行思考与分析，其有利于促进学生群体思维能力的有效拓展。在此过程中，通过结合行书、隶书、楷书等多种书法字体与学生进行交流与讨论，教师可以帮助学生在学习书法艺术的同时通过横向比较的方式对于不同字体及其特征进行讨论，其有利于帮助学生进一步提高审美意识，有利于引导学生进一步实现对于书法艺术的充分了解与感悟，其对于学生书法知识理解与掌握水平的提升具有良好的促进作用。

（二）深入挖掘书法资源，有效调动学生探索积极性

对于初中美术教师而言，基于文化自信背景下，为了有效促进书法与美术教学活动的合理融合，其在日常生活中应做好对于教学资源的深入挖掘，以便丰富课堂教学活动组织形式，促进学生群体探索积极性的培养与调动。大量教学研究资料显示，通过相关工作的持续开展，教育工作者可以帮助学生更好地实现对于书法艺术魅力的合理感知，有助于促进学生群体课堂强度的持续优化，对于教育教学工作预期目标的合理达成具有良好的促进作用。例如，在学习书法知识的过程中，教师可以给学生展示著名的书法作品和碑帖，然后对比过年时贴的对联，让学生在欣赏的过程中学会分析，有效实现对于书法知识的合理了解。其次，在教学工作开展期间，通过积极书写示范，对不同书法字体的用笔方式和结字特征进行分析讲解，教师可以让学生更直观地了解书法的魅力，有利于促进学生群体书法知识理解与掌握水平的进一步提升，对学生书法知识探索兴趣的培养具有积极价值。例如，在对有“天下第一行书”之称的《兰亭集序》进行讲授时，教师可以帮助学生结合王羲之的《圣教序》笔法，进一步实现对于行书这一书法字体的美感进行感悟与分析，其对于学生书法能力的提升具有良好的促进作用。基于此，有利于帮助学生进一步实现对“大小错落”、“方圆兼备”、“上下连贯”等特色的合理认识与理解，对于学生书法艺术理解与掌握水平的提升具有良好的促进作用。

（三）积极开展教学反思，依据学情调整教学侧重点

研究人员指出，为了帮助学生群体合理实现文化自信意识的充分培养，教师在组织教育教学活动的同时应对书法艺术的融合情况进行有效观察。在此过程中，通过根据学生课堂表现以及美术知识回答情况进行点评，教师可以帮助学生合理纠正其对于书法艺术的错误理解与认识。与此同时，对于教育工作者而言，良好的教学反思可以帮助其正确总结教学活动组织经验，对于教学侧重点的科学调整与改良具有重要的实际意义，推动了教育教学工作效率的提升，为预期教学目标的实现奠定了坚实的基础。例如，在讲授岭南版教材中《手绘校园小报》一课时，通过对学生绘制的小报进行点评与分析，教师可以根据学生在小报中应用的书法字体进行点评，检查学生对于不同书法字体的合理运用，并让学生对所使用的书法元素进行充分地解释说明，有助于推动学生对书法艺术魅力的感知，提高学习书法的兴趣。教学实践表明，积极做好书法艺术教学点评和反思，教师可以帮助学生进一步实现对于相关书法知识的合理理解，有利于引导其在实践的过程中有效实现对于书法中各类字体写法的充分了解与掌握，对学生书法学习能力的提升，树立文化自信具有良好的促进意义。

结语：

总的来看，在文化自信视角下，为了进一步促进学生群体正确思想意识和价值观念的合理培养，教育工作者在组织教学活动的同时应积极结合相关内容与学生进行交流，以便引导学生群体结合相关知识进行合理思考，引导其在学习的同时感悟文化之美，从而促进其良好价值观念与文化自信心理的合理配合。以初中美术教学工作为例，通过书法艺术的合理引入，教师在美术教学工作开展期间可以结合书法艺术进一步拓展教育教学活动的组织形式，以便促進学生群体美学素养的全面培养。在具体实施过程中，教师应合理设计教学问题并积极做好教学资源的深度挖掘，结合丰富多样的教育活动形式激发学生对于美术知识和书法艺术的探索兴趣，促进其良好学习习惯的合理养成。此外，教师应注意做好对于教学内容的系统反思与分析，从而全面促进教学工作模式的持续改进。

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