“学生讲题”在小学数学教学中的意义及思考

高锦霞

【摘要】通过呈现“学生讲题”教学片段，对“学生讲题”教学的价值进行思考，提出“学生讲题”教学有利于学生思维可视化，有利于提高学生学习数学的兴趣和信心，有利于发展学生的数学思维等。接着归纳出了学生讲题教学的主要实施方式。最后总结出了“学生讲题”教学实践过程中的主要问题及对策。

【关键词】学生讲题;教学实践;主要问题

数学是自然科学中最基础的学科，对发展学生的智力，培养学生能力，特别是培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法代替的特殊功能。学生的讲题过程其实就是思维可视化。因此，想要发展学生的数学思维，可以从学生讲题能力着手培养。

因此在课堂上给学生自我展示的机会尤为重要。但是在选择学生展示方面应该有所讲究，一般选择理解能力较强，对问题有一定认识的学生到讲台上讲解、展示。因为有了好的示范榜样，学生才能更好地从其他角度去看待问题。

一、“学生讲题”在教学中的意义、方式

（一）让习题课成为学生讲题课

传统练习课都是“教师讲学生听”，学生注意力难以长时间集中，听课效果也不佳。我们应该精心设计习题课，让学生提前将习题做好并练习讲解，这样既避免浪费课堂上的时间，又可以让学生在练习课中互相交流学习。

（二）建立互助讲题小组

我们不能让“学生讲题”时刻依赖教师。因此成立学科互助讲题小组可以保证“学生讲题”具有实质性的意义，在班级以小组为单位进行组内组外良性竞争。

（三）面批作业达到师生讲题交流

教师要关注到一些性格内向的学生和后进生。用面批作业的方式可以很好地达到目的，在批改他们作业时与他们当面交流讲解，使学生感受到教师的爱和关心，有利于放松学生的思维，增强信心，他们自然就会将自己的思路讲解出来。

现以三年级北师大版三年级下册第21页中出现的例题为例，说说“学生讲题”在教学中的方式。

例题1：说一说，再列式算一算。

在深读新课标、教材之后，我认为培养学生的讲题能力刻不容缓，而通过讲题能提高学生的表达能力并且促进学生思维的提升。在这样的背景下，笔者在班里举行了一次讲题比赛，让学生根据图片编题、讲题。这次的讲题比赛是真实有效的，笔者会根据学生编题讲题的严谨性、逻辑性、可行性、趣味性去及时评价，在这里老师的评价是必不可少的。虽然在讲题过程中学生是主体，但是作为学生的引导者、引路人，老师需要在关键时刻“推”他们一把。下面我将结合我在辅导中的一些实践经验，来谈谈如何对小学生进行讲题能力培养。

老师提出问题：根据图片，说一说，再列式算一算。

学生A：图一表示的是，3个长方形一共是540元。那5个这样的长方形要多少元？

要先算出1个长方形是多少元，再算5个长方形是多少元。

式子是：540÷3×5=900（元）

这位同学的讲题表演征服了班上的其他同学。他自己也变得更加自信。在后面的学习中，这位同学对数学更加感兴趣了。事实证明这次的讲题经历能让这个孩子更加优秀，能让他在学习数学的路上走得更远。

在有了第一个同学的正确示范之后，班里举手的同学逐渐多了起来。这一点就突显了榜样的重要性，也就是说老师应该选择有想法的学生上台讲题。如果第一位同学上来没讲好，得到的可能不是掌声而是同学的唏嘘声。那样的话可能会打击他的自信心，甚至导致他以后都不敢上台回答问题。因此，选择学生做正确的示范是很重要的。

学生B：我把一个小长方形比作一个班级。原来三年级有6个班，每个班的人数是120人。现在学校要重新分班。从原来的6个班变成4个班，问每个人班应该是多少人？这道题我们应该先算出整个三年级的人数，算式是120×6=720（人）。然后把720人重新分成4个班，那就是720÷4=180（人）。所以当分成4个班之后，每个班的人数是180人。（学生的掌声更加热烈了。）

学生B编题比学生A内容明显更加丰富，思路更加清晰，并且还加入了一定的情境。正是因为有了第一位同学的正确示范，她在之前的基础上完善了自己的讲题内容，让自己的讲解更加精彩。

二、“学生讲题”在小学数学教学中的思考

随着学生的讲题机会越来越多，课堂中新的问题也在不断出现。学生在讲题时，总是有个别学生精力不集中，归结其原因，学生讲和老师讲始终有着差距。学生讲的时候不会用问题来引导其他同学，也不会和其他同学进行眼神上的交流，关键的词語学生也很难做出用强调的语气等等。于是在不断的摸索中我提出了更高的要求。让学生讲题，不只要求对不对，还要求讲得好不好。讲题最好用问题引导的形式，将自己想法中的重点设计成几个小问题，通过问题来引导其他学生明白自己的思路，让其生生互动帮助其他学生认真倾听。学生在倾听过程中可以提出质疑或者补充。另外，讲题者还可以通过板书、教具、画图来理清自己的思路，做到说与动同步。

由于低年段的学生大脑还正处于发展阶段，思维不成熟，逻辑思维还不够严谨。在活动策划方面，讲题比赛的规则要求还要进一步完善。在学生讲的过程中逐步引导学生的讲题能做到抓准要点、思路清晰、语言完整。点评时要将学生的优点放大，对不足之处以及错误之处进行适当的补充和讲解。在点评中要尊重学生的讲题成果，让学生在讲题中大胆创新，以提高自身的数学素养。

本文系宁德市课题“小学数学教学中开展学生讲题的实践与研究”的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]刘源.让小学生在“讲题”中发展数学思维[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（5）：2.

[2]刘东升.让学生在"讲题"中提高数学能力——三年来学生"讲题"的实践与思考[J]. 中学数学教学参考：中旬，2011（7）：7-9.