借用思维技术 改善写作语言

屈保川

【摘要】世界上最瑰丽的景象莫过于文学，打造这种景象的瑰丽就需借助文字力量。文字的魅力首先表现在美的文辞，要求写人记事、写景写物形象丰满;其次表现在思想的力度，要求抒情议论意蕴丰厚。但凡优美的文章，都是笔者用自己的心灵，去触摸那景、那人、那事。去感受山川自然，去感受城市乡村，去感受人情世故，去感受不同的思想、灵魂和人生。

【关键词】语言表达;写作思维;语言训练

而在现实的写作中，学生作文语言通常存在下列问题：或粗糙单调，味同嚼蜡;或枯槁平直，措辞普通;或低级幼稚，止增笑耳;或繁冗拖沓，苍白无力;或晦涩难懂，跳跃性太大;亦或语言花哨，玩世不恭。更有甚者，语句都不能写通顺，更不要谈美的呈现。

如何解决这些问题？从大体上说，学生多读书，积累词汇，找到准确恰当的语言来描述对象，叙述才能变得传神灵动。这说到底还是斟酌字词、锤炼语言的问题。学生们首先是民族的语言规范者，其次是开拓者。要在习得的过程中，丰富和发展自己的语言，以及由语言建构审美的世界。但是，学生高考压力大，读书呈现碎片化，整部书的熟读费时费力，难以做到。尤其是理科生，他们把大量时间花费在数理化的学习上，对于文学性积累，实在单薄。鉴于此，能向学生传授一些思维上的技术，勤加练习，帮助学生营造审美化的语言，也不失为一种短平快的救助。

一、借词赋形

“鸡亦有功之物，而不讳其死者，以功较牛、犬为稍杀……然较鹅鸭二物，则淮阴羞伍绛、灌矣。”本句通过淮阴羞于绛、灌同列，让读者感觉“鸡”已经不只是人类肉食，更是一种有着“尊严”的生命。相反，如果没有历史的借词，鸡还是那只鸡，永远就是供人类食用的肉体。再例如，“‘人在事上练，刀在石上磨’，领导干部要经历严格的思想淬炼……主动投身到各种斗争中去，经历‘风吹浪打’，多接‘烫手山芋’，不当几回‘热锅上的蚂蚁’，磨出真功夫、练出‘大心脏’，进而收获真正的成长与进步。”领导要迎着困难上，把这种困难用更加具有眼球效应的词汇状物出来，必须借助一些典型词汇，表达的立体感和触摸感就会硬性呈现，语言的美感度也得到提升。

借用其他类型词语，增助表达，这在语言接触中是一种普遍的现象，因为任何一种语言都不是孤立的。从借用词汇的形式、借用的趋向、借用的影响等方面来说，句子都会更加灵活，产生更大的跳跃性，从而语言更富有文采。如果把熟悉的诗词名句、俗语谚语，甚至优美歌词，恰当引入句子，可以更好地引申语言内涵，还可显示出飞扬的文采，真正达到文质兼美。

在高考作文中也不乏其例，如2021年高考全国甲卷四川省创新作文《于可为处大胆作为》。“我们知道，只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底寻得骊珠。我们，绝不会沉沦，我们会重返千年之盛，于时代可为之处大胆作为，心中阳光遍布。”作者能把“采药者”“弄潮儿”“骊珠”等古典性质的词汇引入句子，会引起读者相关的文学联想，这样“句短情长”的表达会更加引人注目，引发美的想象，从而获得文采加分。

二、借色生香

“知否？知否？应是绿肥红瘦！”易安居士用“绿”浓浓绿荫，用“红”写出灿灿的花朵，思来想去，也只有颜色能表述视觉的画面美感。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”“火烧杏林红霞落，李花怒放一树白。”三句诗中都使用“白”，“地白”写出月光如水默默情愫;“秋月白”写出琵琶艺术的美妙，令人沉浸而不可自拔;“一树白”不仅描摹状物，更给人无限的希望……在写作中，虚实结合固然可以造境，但学生在极度紧张情景下，难免生涩。反而适得其反。如果适当使用颜色造句，在造句技术上训练应用，或许事半功倍，成功让句子“活色生香”。

色彩在我们日常生活中无处不在，作为人类认知的一项重要体验，颜色词同我们的语言表达息息相关。认知语言学家兰盖克（1987）指出，这个世界五彩缤纷的颜色如湛蓝的天空、金色的太阳，这些颜色词源于他们的初始意。然而，当我们把颜色词与抽象概念相联系的时候，颜色词常常迫使读者增加更广大的想象空间，或者把文字成功转化为美丽的画卷。例如，红色作为一种焦点色，在感知和认知上的突显源于人类视觉器官对颜色的感知，尤其在当代，“中国红”更代表一种尊严、爱和幸福。如果对学生进行“颜色句子”训练，在无形中使得“文中有画”，这对语言的表述大有裨益。

例如《隽永文脉里的中国红》“此般红，是阑珊火树鱼龙舞、灯火影摇盼归途，是世代相传的节日礼俗与烟火红尘、恋根情节……‘灯火里的中国，青春婀娜、胸怀辽阔，灯火灿烂的中国梦，灯火荡漾了心中的歌。’在这片大地上生长的都是红尘过路人，却扎根华夏厚土、守候袅袅炊烟，不为外物，只为心有所求之事、身有家人做伴。红亮的烛火，红艳的柴火，红泥的小火炉，红润的面庞，以及红彤彤暖融融的幸福。”中华文化的内涵与神韵，千言万语总有缺憾，唯有用最红的色彩，描摹时间的一瞬，空间的一角，让读者窥视刹那的耀眼，那种无以抹灭的永恒就已经永伫心中了。

三、借境赋魂

“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染，霜林醉，总是离人泪。”这首曲词和范仲淹的《苏幕遮》非常相似，意境却大不相同。范词所绘秋景秾丽阔远，浓墨重彩，暗透乡思，充满了去国之情和忧国之意，那乡魂、那旅思、那羁旅的愁绪重叠相续。王实甫在这化用了范词之景，碧天白云，黄花堆积，又添加西风紧吹北雁南飞

的意象，并将相思泪改为经霜泣血的离人泪，使景物浸含了离人的浓愁，化物境为情境，物境同心境融而为一，加深了一对恋人的离别之情。再如，文艺工作者要志存高远，就要有“望尽天涯路”的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞。文艺工作者除了要有好的专业素养之外，还要有高尚的人格修为，有“铁肩担道义”的社会责任感，如此才能跳出“霸屏几小时的网红”，真正成为“人民的艺术家”。这是把王国维做学问的三境界说借用到文艺工作者的研究成才上，使得文艺工作者对此要求有了深层次的理解和认知，更加坚定信心，把握定力，在人生追求的境界上也得到提高。

这就是“借境赋魂”。文人在诗词文的创作中，往往借用前人成句，或修改前人成句以入己文，却能做到浑然一体，似是天成，毫无拼接的痕迹，我们把这种借用古人成句来抒发自己一时感情的写作手段，姑且称之为借境，因为它不是作者自己独特的创造，而是从前人的武库中借来的，为己所用而已。当然，这个“借境”在具体操作过程中，远比“造境”要困难。因为“造境”是固定的、可控的，而“借境”则是随机的、不可控的。显然，“借境”需要老师有更多储备，要像魔术家的帽子一样，随时随地地变出奇妙的东西来。为了能更好地“借境”，平时尽可能有意识地在这方面多做一些儲备。并且分门别类地系统整理。当学生遇见相应的文案时，老师是在不经意之中随机点染，这就为学生“借境”提供了重要参考，让学生养成积累“语境”的习惯，从而更好地为写作语言以及内容服务，在高考写作中不乏其例。

例如2021新高考I卷河北省创新作文《强不喜弱不悲，时必易国必强》。

“一个时代有一个时代的主题，一代人有一代人的使命。梁启超曾言，少年之人如朝阳，如乳虎，如春前之草，如长江之初发源。我们青年站在历史交汇点，应养浩然之气，立鸿鹄之志，成不朽之业;应深谙强弱共存、唯进取胜之理，便如新发于硎之利刃，划破浓稠腐朽之夜空，更如立于群林之秀木，标识时代生动注脚。”作者这段的论述中，融入“孟子曰：我善养吾浩然之气”“燕雀安知鸿鹄之志”“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”“今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎”“木秀于林，风必摧之;堆出于岸，流必湍之”。这些古典语言在历史的长河中已经被永远沉淀，而在新的表达中能更进一步浓缩和淬炼，则境界又高出一层。虽是“借境”，但已经远远高出本意，创造了新的天地。这在读者看来，大大提高了语言的深邃性，给人更大的咀嚼空间和回味的余地。

学生在平时借助以上三种思维技术方面的训练，在“借词”“借色”“借境”等方面对语言进行锤炼，把干瘪的语言进行润色，或者在高考考场上，也能借助语言思维技术，缓解高压，发挥出或者超水平发挥出语言功底，把考场作文语言上的隐形分数张扬发挥，从而改善语言素养，提高写作水平。

参考文献：

[1]覃可霖.写作思维语言论[J].学术论坛，2003（5）：5.