初中体育教学中促进学生个性发展的路径研究

宋映雪

【摘要】随着新课改教学政策的深入推进，初中体育科目成绩已成为学生综合素质评价的重要组成部分。因此，在新时代背景下如何通过体育教学推动学生综合素质的全面发展成为多数体育教师关心的重要话题。据此，文章对现阶段初中体育教育进行概述，明确初中体育教学与个性化发展的关系，并从实践应用角度提出个性化发展的主要落实途径。

【关键词】初中体育;个性化;发展路径

2022年4月，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》文件，该文件中的主要内容是将“体育与健康”的课程总课时占比提升到全科目课时总数的10%，这也标志着后续体育科目将成为义务教育阶段的“三大”主科之一。由此可见，积极开展初中体育教学的个性化发展与研究工作对于提高整体体育教学效率，实现学生素质的全面发展具有重要的现实意义。

一、初中体育教育概述

（一）初中体育教育的特点

初中体育课的核心理念为增强学生体质，因此在体育教育规划时应围绕学生进行课程规划调整，相关教学内容必须满足学生的实际学习需求，如此一来方可满足素质教育的基本理念。同时，新课程改革下体育教师需针对传统教学理念进行升级转化，逐步引入健康理念，确立心理、生理和社交等不同层面的健康教学理念，逐渐构建立体化的初中体育教学目标。早期阶段的体育教学目标并不适用于当前新时期教学理念要求，且具有较为明显的局限性。

（二）初中体育教育的作用

初中体育教育教学课有效提高学生的综合素质，满足初中学生的身心发展需求，如初中学生正处于生长发育期，适当的体育锻炼有助于提高肌肉密度与骨骼强度，也可舒缓学习压力。良好的体育教学方案也可帮助学生之间增加相互了解，提供沟通交流渠道，从而在合作学习过程中形成良好的团体协作能力。从一定程度上说，体育活动是提高班级凝聚力，强化学生个人素质的主要手段之一。教师通过引导学生积极参加竞赛性质的体育活动，如接力、短跑等项目可进一步提高学生的个人意志力，形成坚韧不拔、知难而上的优秀品格，这些宝贵品质对于学生日后的学习生活均具有重要的引导与激励作用。因此，经常参加体育活动的初中学生普遍身体素质较好，心理状态较为稳定。同时，乐于参与体育活动的学生性格相对开朗，在社交方面表现理想。

二、初中体育教学与学生的个性发展关系

（一）体育活动强化学生的自我认知

在开展体育活动的过程中，教师需大致了解本班级学生个体状态，在安排规划体育活动时应做到针对性与适应性并存。在规划初中体育教育时，既可引入团体活动也可根据个体差异引入独立活动。学生可根据自身的实际情况挑选对应的体育活动，从而使得个体逐步与体育活动相互匹配，确保整体运动的实际效果。通过此类正向的体育教育活动，学生在参与过程中逐渐形成积极心理状态的正向累积，因而逐步加强对自身的了解与认知，在逐步实现突破的同时也可提高个人的综合素质。受到学生个性化差异因素影响，体育教师应综合利用自身专业知识，逐步引导学生开展个性体育活动。为了进一步推动学生个性发展，体育教师应周期性地深入开展学生状态调查工作。例如对待个性外向的学生，教师可通过开展团体性体育活动的方式加强学生之间的相互沟通，并通过小组配合形式进一步加深学生之间的相互了解，从而逐步突破学生的自我认知，不断提高体育测试成绩。

（二）教师要善于發现学生的个性

在日常教学过程中，体育教师要通过多样化方式探究学生的个性化差异，并结合学生的个体差异不断优化现阶段的教学方法，以此实现教学过程中，教师应通过多样化手段加深师生之间的互动频率，例如通过意见反馈、集体交流等形式，深入了解学生对当前教学方案的意见建议，让初中体育老师在教学过程中逐渐认识到当前教学方法的弊端问题，并为教学优化工作提供相关信息。

三、在初中体育教学中促进学生个性发展的方法

（一）激发和保持学生运动兴趣

新课改要求初中体育教学工作必须要实现体育核心素养培育，因此，在实际教学过程中，教师应始终围绕学生身心特点以及兴趣爱好，教师在创新教学方案的过程中也应与学生进行深入沟通，使其更加符合学生的学习思路。在体育活动形式上，教师可引入单人竞技型或团体竞技型体育活动增加体育项目乐趣。

（二）合作互动式的师生关系

就实际而言，师生关系对于体育课程教学效果起到直接作用，良好的师生合作关系可进一步加深师生之间的沟通教学效率，对于教师开展体育教学活动具有良好助益。由于初中体育教学的主要对象是学生，因此，教师在教学过程中应采用合作互动式的教学手段进一步增强学生个性发展。

（三）建立体育活动兴趣组

初中学生的身心状态尚处于发展阶段，同时受制于个体差异，学生的个性发展也可能出现不确定性因素。因此，为进一步规范学生的个性发展，教师可通过投票形式票选学生最喜欢的体育活动，并围绕相关内容制定兴趣合作小组。通过标准化体育兴趣活动保证多数学生的身心发展处于正常状态，同时通过规范化体育兴趣活动，为学生树立积极向上的体育活动思想，从而确保学生个性发展始终处于正常状态。

结语

综上，新时期的初中体育教学模式需要结合学生的个性化特征，同时积极吸收学生个体的反馈意见，以此逐步优化体育活动的合理性与科学性。在个性化方面，教师应了解学生的个体化差异，围绕提高学生身体素质为核心，逐步创新多样化体育授课形式，逐步引导学生个性实现正常化发展。

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