基于高考角度探析高中政治课程教学策略

杨亚伟

【摘要】伴随广东省高考改革方案的全面实施，高中政治课程的内容发生了显著的变化，给高中政治课程的教学提出了新的要求。在新课程标准下，高中政治课程教学由传统应试模式下对学科知识的单纯传授，逐渐转变为对学生政治综合素质的培养。文章从广东省高考改革的视角出发，具体分析了新高考改革方案针对高中政治课程教学提出的新要求和目前高中政治课程教学存在的问题，并在此基础上对高中政治课程教学应对新高考改革的具体策略进行了探究。

【关键词】高考改革;高中政治课程;教学策略

高中政治课程，是高中课程的重要组成部分，在广东省新高考“3+1+2”模式下，一方面，政治作为学生再选科目“2”的四分之一，在新高考模式中受到了足够的重视，学科教学目标和内容发生了重要的变化;另一方面，高中政治课程作为现代素质教育的重要内容，是高中生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要途径，是高中生发展成为德才兼备的综合性人才的必经之路。

一、广东省高考改革对高中政治课程教学提出的新要求

在以往的文理分科高考制度下，高中政治课程是文科生必考科目，新高考改革以后，高中政治课程变为四选二的再选科目之一，高中生在高一时期就要做出科目选择。从2021届广东省考生选科人数的调查统计可以看出，在四选二的再选科目生物、地理、化学、政治中，选择生物的占比最多，其次是地理，政治仅占37.84%排名最后。这对高中政治课程在高中整体教学中的地位产生了非常大的影响，引发了高中政治课程教师对于政治学科发展前景和学科价值的进一步反思和审视，传统的高中政治教学模式备受质疑。因此，在广东省新高考改革的背景下，高中政治课程的教学理念、教学方法以及政治教师综合素质等各方面都亟待改变，从而恢复并提升学生对高中政治课程的兴趣和信心，吸引更多考生选择政治科目，进一步提高高中政治教学的质量。

（一）高中政治课程教学的三维目标与核心素养培养目标更加具体明确

在广东省高考改革的背景下，高中政治课程教学的三维目标包括知识、能力及情感、态度与价值观三个方面。这就要求高中政治教师在保证学生充分掌握政治课本知识和基本考试能力的基础上，注重对学生意志品质、思想意识、综合实践能力、人生观、价值观和情感等综合素质的培养，以提升学生的综合素质和核心素养为最终教学目标。在日常的高中政治课程教学过程中，教师要以政治教材为基础，认真分析学生的个体化差异和个性化需求，围绕三维目标和核心素养目标，结合学生身心发展的具体特征，优化设计教学模式和教学方法，制定具有层次性和针对性的具体教学方案，促进学生的全面发展。

（二）高中政治课堂上学生由被动学习转变为学习的主体

在传统的高中政治课堂上，教师处于绝对的主导地位，对教学内容进行灌输式的讲解，学生大多处于被动接受和被动学习的地位，教学过程忽略了对学生主观感受和学习兴趣的关注。在新高考改革的背景下，学生由原来的被动学习逐步转变为学习的主体，其学习的自主性和积极性受到广泛的关注和尊重。教师开始增强与学生之间的课堂互动，注重学生在课堂上的反馈，教师由绝对主导转变为学生自主学习的引导者，由单纯的灌输式讲解转变为优质课程资源的开发者和分配者，由对结果的绝对关注转变为对教学全过程的重视。

（三）学生的课堂参与度与体验感增强

新课程标准要求高中政治课堂上由原本的教师单一主体转变为师生交流合作的双主体，这就要求教师在教学过程中要逐步增加学生的课堂参与度和课堂体验感，引导学生展开自主思考、主动探索和积极实践，为学生搭建好将所学理论知识应用于实践的活动平台，有效激发学生对政治课的学习兴趣，鼓励学生在实践活动中获得知识的强化、思维的开拓和综合能力的提高。

二、在广东省高考改革背景下高中政治课程教学存在的问题

（一）传统教学模式无法适应高考改革的需要

培养学生的学科专业能力和综合素质，是新高考改革的重要内容，对于学生日后的个人成长和社会进步都具有极其重要的意义。高中生正处于知识结构定型的关键时期，注重对高中生综合素质的培养，有利于学生系统地掌握政治基础知识和重要内容，促进对所学知识的强化加深以及正确的价值观的构建和完善。然而，在目前的高中政治教学过程中，对学生政治综合素质的培养通常浮于表面，在课堂上教师依然过度重视自己的主导地位，进行填鸭式教学和题海战术的灌输，教学内容缺乏层次性和对重点的把握，限制了学生学习主动性和主体作用的发挥，不利于学生政治综合能力的培养和水平的提升。

（二）部分高中政治教师综合教学能力有限

新高考改革实施是对传统应试教育的教学思想、教学内容和教学方式的全面质疑和挑战，但是，相较于应试教育，新高考改革实施时间不长，高中政治教师很难在短时间内迅速做出调整以适应并落实新高考的要求，对于新高考倡导的教学理念一时间无法真正理解贯彻到位。与此同时，还有部分教师对于新高考理念过分解读，在教学过程中，打乱了原有的教学节奏和知识体系的完整性，教学内容东拼西凑，既忽略了对理論知识的讲解，又无法掌握培养核心素养的要领，教学质量大打折扣。

（三）在学生选科占比偏低的情况下教学组织难度较大

在广东省新高考“3+1+2”模式下，高中政治课程的难度进一步增加，学生选择政治科目的比率普遍偏低。在这种情况下，学校通常会在课程时间、资源投入等方面压缩政治课程的设置。但是，政治课程在学生选考前又是高中必修课，这就造成了课程设置与选科人数之间的矛盾。新高考制度实施之后，广东省高中开展选课走班的分层分类教学改革，这在无形中增添了学校的教学组织难度和高中政治教师的课后跟踪管理难度，对于课程教学效果无法准确及时地加以掌握和评价。

三、基于高考角度高中政治课程教学采取的具体应对策略

（一）根据高考改革要求，对教学理念、教学模式和教学方式等教学全过程进行改进与创新

新高考制度全面实施以后，伴随着教学目标向综合素质培养上的倾斜，以及对学生主体地位的重视，传统照本宣科式的灌输教育已经远远不能满足新课程标准对高中政治教学的要求。学科核心素养的培养是新高考改革对高中政治的教学目标提出的新要求和重要任务，也是提升高中生政治综合素质和关键能力的重要途径。新高考改革背景下，培养学科核心素养是高中政治课程的主要教学目标，帮助学生形成勤于探索、独立思考、自主学习和勇于创新的能力与习惯，有利于学生在日后的人生道路中获得全面发展。

例如，在对《我国的社会主义市场经济体制》进行教学的过程中，教师可以以小组讨论的方式展开教学，将学生分成若干小组，引导学生以小组为单位就“市场调节与国家宏观调控之间的关系”这一问题展开讨论，最终将讨论结果以小组代表发言的形式在课堂上予以呈现。在这一过程中，学生们通过讨论对资源配置的两种主要方式以及两者间的关系有了进一步深入的理解，在一定程度上缓解了单纯理论学习的枯燥乏味，促进了学生的积极思考和自主学习，增强了学生间的团队合作能力，提升了政治课堂的教学效率。

（二）激发学生学习政治的兴趣，打造高效政治课堂

新高考改革，突显了学生学习主动性的重要和对学生主体地位的重视，一改传统高中政治课堂上教师“一言堂”式的灌输教育，教师的完全主导作用被适当弱化为正确引导和科学指导，形成教师与学生之间全面的良性互动，学生的学习需求和知识掌握情况成为课堂的关注点。但是，应试教育在我国存在已久、深入人心，在高中政治教学实践中，渗透新高考改革的精神和要求不是一朝一夕就能够完成的，不可操之过急，以免起到适得其反的效果。教师必须在保证政治基础知识点教学效果的同时，对原有的教学方式和教学手段进行改变和创新，进而启发学生学习政治的欲望和兴趣。学生对政治学习充满动力，可以使得政治学习达到事半功倍的效果。所以，高中政治教师要积极研究新的教学模式和教学方式，适当引入先进的多媒体手段，将情景模拟、时事教学、互动教学、实践教学等灵活生动的教学方式运用到高中政治教学中，打造高效课堂，提高教学效率，增强高中政治课的教学吸引力，让越来越多的学生选择政治作为高考选考科目。

例如，在对《历史和人民的选择》一课进行教学时，教师可以通过故事教学的方式，为学生讲述伟大的共产党人为解放新中国捐躯牺牲的英雄事迹，或者播放红色革命电影，激发学生的学习兴趣，进而引起教师与学生之间的情感共鸣和互动，在生动形象的故事和电影中，让学生感受中国共产党人的伟大和当今生活的来之不易。同时，教师可以鼓励学生分享自己所了解的关于中国共产党的伟大事迹，促进课堂交流，既增进了师生之间的距离，又让学生在潜移默化中掌握了政治学科的相关知识，激发了爱党爱国的情感，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

（三）加强对新课程标准的深入研究，提升高中政治教师的综合教学能力

新高考改革对政治课程的教学、学生的学习以及教师的综合教学能力都提出了更新的要求和更高的挑战。政治教师不能自满自缢，必须走出原本的舒适区，深入钻研新课程标准，学习学科前沿理论，充实自己的专业知识系统，结合教学过程中出现的问题，提升对教学研究的重视程度，锻炼自身教研能力，在高中政治校本教研的过程中找到解决实践问题的方法，进而将教研成果用于指导实践，进一步提升高中政治课程的教学水平，促进教师专业能力的提高以及高中生综合素质的培养。

例如，学校可以定期组织高中政治教师选取在日常教学实践中经常遇到的某一个或某一类具体问题展开校本科研。教师们各抒己见，通过查阅资料、讨论研讨等方式，找出解决问题的具体方案，并针对教学实践制定出具体的实施步骤，进而用于指导高中政治教学、改进教学模式和教学手段，提高高中政治教师的综合教学能力和高中政治课程的整体教学质量，以适应新高考改革的需要。

（四）实现政治理论与社会实践的有机结合，提升高中政治课堂教学的实用性

政治学科，是一门理论性和系统性较强的基础学科，在新高考改革背景下，高中政治的考试内容发生了重大的变化，开始注重对学生思维能力、应用能力等综合能力的考查。因此，教师在高中政治课堂教学过程中，切忌填鸭式的理论灌输，一定要结合案例分析或者借助社会中现实的实践活动，帮助学生在实践中理解和掌握政治理论知识，让学生通过实用性与生活化的情境充分认识政治生活现象，提升课堂教学质量和实用性，锻炼学生的综合实践能力。

例如，在对《在生活中学民法用民法》一课进行教学时，教师可以组织学生参与一些社区公共活动。如社区居委会选举、基层人大代表选举等，让学生在现实生活中感受到民事权利的重要意义，切身体会民主的力量，在社会实践过程中培养学生的主人翁意识和家国情怀，有助于学生树立正确的人生观和价值观，从而提高自身的综合素质，为日后发展为德才兼备的综合人才打下坚实的基础。同时，课堂理论学习与实践应用的相互补充，既有利于启发学生主动思考的习惯，又有助于培养学生善用理论知识解决实践问题的能力，理论知识与实践应用形成良性互动，强化了政治学科的实践意义和高中政治课堂教学的实用性。

结语

综上所述，广东省新高考改革，给高中政治课程教学带来了机遇与挑战。作为一名高中政治课程教师，站在改革的第一线，肩负着践行改革、为国家培养综合型人才的重要使命，必须提高自身的思想认知水平和专业教學能力以适应改革的需要，与此同时，从教学理念、教学模式、教学方式和教学手段等多方面对高中政治课程教学的全过程进行改进和创新，牢固树立立德树人的理念，钻营科研教学，重视学生的课堂主体地位，努力为国家输送德才兼备的综合型人才。

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