情境教学法在小学语文教学中的应用策略

赖彩梅

【摘要】当前社会，小学语文教学存在传统模式难以突破的现状，学习能力不足和学习效率不够的问题已经成为制约语文课发展的重要因素。但是随着新课程改革的深入化，小学语文课程迎来了新的契机，创设情境教法的引入，使得语文课可以在短时间内对学生的综合素质进行提升，强化了学生的想象力与创新性。从实际出发，把情境教学方法与教学内容结合起来，针对学生群体进行科学改善，进而提高了学生的整体综合素质。

【关键词】情境教学法;小学;语文;应用

前言

教师可以在情境教学法中融入一些图片、音频、视频等多媒体元素，使课堂氛围完全活跃起来，使学生能够更好地接受课堂教学知识。根据课堂内容进行不同情境的创建有助于师生之间、生生之间的互动和交流，能够引起师生思想的碰撞、心灵的碰撞，可以使学生保持良好的学习态度，提高学生的学习兴趣和热情，促进学生学习全面发展。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用意义

（一）逐步培育学生情感态度

在小学语文教学中，适用情境教学中各种角色的体验和扮演，能够让学生先动情、再走心，不由自主地投入学习，提高对语文学习的积极性，钻研课文内容然后将自己更切合地渗透进扮演的角色之中，这样一来会对课文的理解和掌握程度越来越深，还能够呈现出自己的想法和感触，以便获得良好的情感体验。

（二）创设活跃课堂氛围

通过创设不同的情境，让学生共同参与进整个课堂教学中来，既可以活跃整个课堂的学习氛围，缓解学生学习上的压力，还能使学生真正成为课堂上的小主人，不会再因为自己说错、表达错误、理解错误而感到紧张和害怕。而是可以大胆地去说、去做，他们的思维也会被无限激活，使语文课堂呈现出欢乐有趣、轻松而愉悦的学习氛围和良好的学习环境。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）创设生活情境贴近生活

小学语文教材中，包含很多与学生日常生活贴近的材料，教学时，可借此创设生活情境。

例如教学《爬天都峰》，教师在课堂教学前期展示与天都峰有关的实景图片，并结合实景图片中的情景提出生活问题，引导学生结合自己的生活经验梳理问题答案。例如鼓励学生表达自己爬山的方式，引导学生回忆并叙述自己在爬山时印象最深刻的人或事。随后引导学生将个人爬山的经历与课文中所描绘的爬天都峰进行对比，总结两种爬山情境的异同之处。在这一教学过程中，教师引导学生从自己的生活经历出发，将自己的生活经历当作一种情境。同时结合提问方式，引导学生分析自己经历的爬山情境与课文中的爬山情境的异同点，全过程鼓励学生主动对比、主动思考，不仅激发学生对实景生活的热爱，学习课文的主动性也在显著提升，语文课程学习氛围也会变得轻松愉悦。

（二）创设多样化的教学情境

目前教师在设计创造课堂教学情境时过于单一，久而久之就不能够将学生的注意力和兴趣吸引过来，所以老师在创设情境的时候要注意运用多种渠道获取丰富的情境创设资源。例如通过网络和多媒体渠道进行资源的收集，再结合所教授课文的内容进行相关情境的创设。

例如，在教授《精卫填海》这一内容时，教师可以在课前导学环节给学生讲述一下类似的远古神话故事，将学生逐渐带领进神话故事的氛围中，让学生幻想自己是一只精卫鸟，在经历过种种后下定决心将东海填平的勇气与决心，学生在教师的引导下进入课堂情境中，将文章所要表达的中心思想一一吸收，并且掌握文章所要表达的知识内容。

（三）创设角色扮演情境感受语文学习乐趣

角色扮演是情境创设、鼓励学生积极参与的重要途径，也是情境教学法的具体体现。教师根据课文内容梳理其中的角色并创设基本情境，学生在扮演角色的过程中积极参与，感受到语文学习的乐趣，加深对课文的理解。

以《小英雄雨来》一文为例。课文内容在抗日战争时期，河北白洋淀地区的少年英雄雨来利用熟悉的水乡环境，与当时的日本侵略者之间展开智谋斗争并最终战胜鬼子的故事，关于这一历史阶段的影视作品、美术作品比比皆是。这段历史涉及战争，非常符合小学生的兴趣点，他们对于交通员和雨来等人物也有一定了解。在《小英雄雨来》的教学中，教师按照课文内容以及相关材料，重新组编内容并形成课本剧，再现小英雄雨来历史情境。将小英雄雨来中涉及的人物作为课本剧的角色，鼓励学生根据自己对小英雄雨来的理解选择并扮演角色，实现课文内容的情境化效果。在扮演课本剧角色的过程中，鼓励学生开动脑筋，将创新意识融入其中，充分调动想象性思维优势，对教师提供的课本剧内容进行改编。学生改编课本剧的过程，也是充分理解课本情境的过程。若能在现有课本剧的基础上进行改编，说明学生对《小英雄雨来》课文内容的理解更加深刻到位，对于课文学习也大有裨益。

另外，采用角色扮演方式，还可以实现优质情境的主动创设效果。学生依托角色扮演带来的优质情境，不断强化个人语言组织能力，并在角色扮演中反复运用语言，对于传统文化的理解也就更加透彻到位，体现情境教学法的优势。

结语

综上所述，在新课程改革的今天，作为小学语文教师，要不断促进情境教学与课堂教学相结合，创新和丰富教学的各项内容，来活跃沉闷的课堂氛围，为学生打造更适合他们的教学环境，对教学效率的提升会事半功倍。利用情境教学的特點将学生的兴趣提高，丰富他们的内心情感，在加入了情境教学法的课堂教学中教师不仅将知识更好地传授了出去，还培养和丰富了学生们的思维兴趣，使他们对于学习变得更加主动，自主学习的能力得到很好的提升，这些对学生之后的学习生涯都是非常宝贵的。

参考文献：

[1]郑成成.浅谈小学语文情境教学法的应用[J].散文百家，2021（11）：123-124.

[2]王建英，胡良云.浅谈小学语文情境教学法的运用[J].文渊（中学版），2019（4）：256.