《格林童话》阅读方法指导课教学设计

林思敏

一、读本分析

统编语文教材三年级上册的“快乐读书吧”安排在第三单元，以“在那奇妙的王国里”为主题，重点推荐了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等中外童话故事，作为《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等课内童话学习的拓展与延伸，很好地体现了统编教材“精读课文”“略读课文”和“快乐读书吧”三位一体的编排理念。

二、学情分析

三年级学生正处于直观形象思维的时期，他们已经掌握了一些基本的阅读方法和技巧。童话深受学生喜爱，他们早已在课内外阅读过不少童话，本学期课本中也编排了童话单元，这为学生阅读、理解童话故事提供了基础。展开想象对于学生来说也并不陌生，他们在二年级上册便学习展开想象，获得初步情感体验;在二年级下学期也尝试运用学到的词语把想象的内容写下来;在本单元的学习中，也学习了感受童话丰富的想象。因此，学生对如何展开想象有一定的基础，但如何通过展开想象的方法来阅读童话，自觉地运用展开想象的方法来感受童话的乐趣，需要教师继续指导巩固。

三、设计理念

（一）贯彻“精读、略读、课外阅读”三位一体的课外阅读指导理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。”在教学实践中，许多教师认识到课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段。为了培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣，更好地落实新课标关于课外阅读方面的理念，笔者紧扣单元语文要素，通过“发挥想象，感受奇妙”“代入角色，深入体会”“大胆表演，充满乐趣”的阅读实践活动，使学生激活阅读热情，习得阅读方法。

（二）“融·乐”课堂教学理念

番禺区继续深化“研学后教”理念，深度优化“研学后教”升级版，打造“研学后教融·乐课堂”。在这个教育教学工作指导意见的引领下，在落实“快乐读书吧”的教学中，通过“融通技术”的方式，激发学生的内在阅读兴趣，传授阅读方法，润养学生阅读素养。让学生真正产生阅读的兴趣，乐于学习、乐于探究、乐于思考、乐于分享、乐于创造，从而扩大学生的阅读量。

四、教学目标

1. 在阅读《狼和七只小山羊》片段中发挥想象，把自己想象成文中的主人公，体会童话的奇妙。

2. 能展开丰富的想象去阅读童话，乐于与大家分享课外阅读中想象的乐趣，感受阅读的快乐。

五、教学重难点

1. 教学重点：在阅读《狼和七只小山羊》片段中发挥想象，把自己想象成文中的主人公，体会童话的奇妙。

2. 教学难点：能展开丰富的想象去阅读童话，乐于与大家分享课外阅读中想象的乐趣，感受阅读的快乐。

六、教学准备

师：1. 制作微课和课件;2. 准备头饰。

课前微课：（1）介绍童话的体裁特点;（2）《格林童话》简介及作者介绍。

课中微课：以《在牛肚子里旅行》为例，学习展开想象的方法。（1）介绍童话里充满丰富的想象;（2）列举童话中学习想象的方法;（3）小结想象的方法。

学生阅读《格林童话》。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

（一）情景导入，开启想象之门

1. 创设情境，激发兴趣

师：同学们，我们在第三单元中走进了童话王国，课外也一直在读《格林童话》，书里有很多经典的童话故事，让人爱不释手。你们认真阅读的氛围把童话仙子也吸引过来了，你们看！

2. 猜图游戏，了解学情

出示童话相关的视频、图片、音频，让学生竞猜抢答，初步了解学生的阅读情况。

【设计意图】通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，通过视频、图片引导学生关注《格林童话》，自然而然地进入课堂的学习。同时，通过几个问题，检测出学生前段时间的阅读情况，掌握学情。

（二）微课引路，习得想象方法

1. 回顾要素，生成问题

（1）出示单元导读页，回顾本单元的语文要素。

（2）出示“快樂读书吧”的阅读提示，复习阅读童话的方法。

（3）提出研学问题：阅读童话故事时，如何展开丰富的想象，感受童话的乐趣？

2. 观看微课，自主学习

（1）提出学习任务：童话仙子介绍了哪些展开想象的方法？

（2）学生自主学习。

3. 小结方法，引领阅读

展开想象的方法：（1）根据题目想象;（2）借助插图想象;（3）抓关键词想象;（4）联系生活想象。

【设计意图】根据回顾单元要素，生成本节课的研学问题，明确学习任务。学生通过微课，再针对研学问题进行自主学习，习得阅读方法。

（三）课堂研学，分享想象乐趣

1. 自主学习，展开想象

（1）学生自读《狼和七只小山羊》片段，尝试运用方法展开想象。

（2）出示句式：

我用（    ）方法，从（    ）想象，想象到（           ）。

2. 小组合作，巧用想象

（1）说：说清楚想象的内容，还可以演一演;

（2）听：认真聆听，还可以补充自己的想象。

3. 汇报交流，分享想象

（1）全班汇报交流

教师根据学生的汇报，适时引导通过表演的方式把想象具象化。

（2）回顾方法，延伸阅读

交流总结：同学们，刚才童话仙子带领我们游历了童话王国，学习了用抓住题目、插图、关键词句和联系生活实际的方法在阅读童话中展开想象，我们以后还可以用这些方法继续阅读更多的童话。

【设计意图】学生尝试运用在微课中习得的想象方法，一边阅读一边运用想象的方法，真正实现现学现用的有效课堂。在自主学习、小组交流分享的过程中，感受阅读的快乐。

（四）拓展延伸，继续阅读之旅

1. 分层作业，个性选择

师：童话仙子推荐大家阅读这几本童话书，请你选择自己最感兴趣的一本有计划地阅读，感受丰富的童话世界，并选择自己喜欢的方式展示，继续在童话王国里遨游。

（1）推荐书目：《格林童话》《稻草人》《木偶奇遇记》。

（2）分层作业：（选一种）①讲一讲：“我是小小讲书人”，把最喜欢的一个故事录成音频发到班群跟同学们分享;②写一写：把最喜欢的一个故事做一份读书笔记;③画一画：把最喜欢的一个故事内容画出来;④演一演：与小伙伴或家长把最喜欢的故事表演出来。

2. 学习评价，延续兴趣

（1）评选“最具想象力小组”。

（2）评选“想象小明星”（出示“想象小明星”评价表）。

结语：期待同学们在以后的学习中，习得更多的阅读方法，继续享受阅读的快乐。今天我们在童话王国游玩到此结束，下课。

【设计意图】通过评选“最具想象力小组”“想象小明星”的过程性评价方式，实时了解学生在本节课的学习情况，让学生通过对比要求不断完善自身的阅读行为。同时，通过课堂小结，引领学生把阅读方法迁移到课外，布置个性化作业，在阅读实践中巩固和提升，更好地体会阅读的乐趣，为下一阶段的阅读分享课做好铺垫。

九、板书设计

《格林童话》方法指导课

题目            关键词句

丰富的想象

插图            联系生活

十、教学反思

（一）理清思路，巧设环节，融趣味

为了培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣，更好地落实新课标关于课外阅读方面的理念，打造“研学后教融·乐课堂”。笔者紧扣单元语文要素，通过“发挥想象，感受奇妙”“代入角色，深入体会”“大胆表演，充满乐趣”的阅读实践活动，激活学生的阅读热情，习得阅读方法。教学过程中，设计了：闯关答题，检测情况→微课引路、习得方法→课堂研学、分享想象→拓展延伸、继续阅读四个环节，层层递进，让学生在不知不觉中习得方法，并能运用到以后的阅读当中。

（二）巧用微课，习得方法，融技术

本堂课笔者针对教学重难点设计了两个微课：“课前微课”很好地帮助学生回顾了童话的体裁特点，同时进一步熟悉了《格林童话》。“课中微课”以学生熟悉的课内童话《在牛肚子里旅行》为例，引导学生学习展开想象的方法，让学生能借助微课在不知不觉中习得想象的方法，突破了本课的教学重点。在计算机室学习，学生每人一台电脑，能够根据自身的情况来决定学习微课的节奏和次数，真正实现了学生的个性化学习。

（三）自主閱读，交流分享，融评价

本节课的教学，能够做到真正把时间还给学生，学生自主学习、小组讨论交流、全班展示交流的时间占了课堂的一半时间以上，很好地让学生在自主阅读、讨论、分享、互评中，不知不觉地习得方法，让学生真正产生阅读的兴趣。通过评选“最具想象力小组”“想象小明星”的过程性评价方式，让学生通过对比要求，不断完善自身的阅读行为，做到实现“三融六乐”的课堂效果。

（四）以生为本，巧妙点拨，重延伸

在课堂，教师通过多次点拨、课堂小结等，引领学生把阅读方法迁移到课外，从而扩大学生的阅读量。最后，教师尊重每个学生的兴趣设计了个性化作业，激发学生阅读兴趣，体现“双减”的要求，让学生在巩固中提升，更好地体会阅读的乐趣，为下一阶段的阅读分享课做好铺垫。