以“三促”推进“自主红烛”党建品牌创建

魏潇淼

党建品牌创建工作是扎实推进基层党组织建设的重要抓手，它在引领教育教学管理、师德师风建设和教育教学质量提升方面具有独特而重要的作用。笔者作为学校党支部书记兼校长，经过深度思考、探索及与班子讨论，最终与支部全体成员共同确定了以“自主红烛”作为支部党建品牌的名称。“红”是党支部和党员身份的象征颜色，“烛”是教师职业的形象化身。接着，学校党支部制定了党建品牌实施方案，旨在立足学校实际，以“三促”推进“自主红烛”党建品牌建设，激发学校党员教师的自主性，使他们在教育教学各项工作中争当标兵，切实发挥党员先锋模范作用，从而带动其他教师，群策群力，昂扬向上，促进学校高质量发展。

一、促管理自主——“烛台”稳

学校党政班子成员是“烛台”，是学校发展重要的底座，在促进学校内部治理体系和治理能力现代化中担负重要职责，是促进学校发展变革的支撑力量。面对教育变革，面对新环境、新问题、新挑战，班子成员自主作为，稳定发挥作用显得尤为重要。

1. 充分赋权，提升班子自主自觉。学校党政领导制订职责分工表，明确每个部门职责，部门自己决定职责范围之内的具体事情，无需上报党政领导;确实无法确定的，党政班子会议讨论集体决定。这样，有效地调动部门负责人的积极性，激励其创造性地开展部门工作。

2. 班子学习，给予自主选择机会。班子要提高管理能力，学习是一条重要的途径。学校给每位班子成员发放学习记录本，鼓励班子成员平时加强自主学习管理和业务知识;设立班子成员轮流主持班子会议前的政治或业务学习制度，避免校长“一言堂”。每周，一位班子成员挑选自己中意的文章或书籍，与其他班子成员分享，谈感受，并结合学校实际，想想能学着做什么，怎么做，可达到什么样的效果。

3. 部门工作，融合各方自主成果。根据“自主教育”的办学思想，学校鼓励各部门在开展工作时，充分调动教师、学生、家长、共建单位的自主性，集思广益，各展其长，形成生动活泼的工作局面。如组织“庆六一”展演活动，德育处自主制定方案后，征集班主任的意见加以补充、完善。接着，班主任根据方案召集班队会、家委会会议，征集学生、家长的意见，确定表演项目和训练计划;召集共建单位人员进行会议讨论，选择专业评委为节目打分;召集家委会组织学生进行排练、制作道具等。展演时，家长、教师做好后勤，学生只管尽情展现风采。经过一系列的自主策划和实施，每年的展演节目都非常精彩，获得师生、评委的一致好评。

二、促修德自主——“烛身”正

良好的师德是教师施教的前提，是教书育人取得实效的根本保证。因此，教师终身修德，永远保持“烛身”端正，至关重要。

1. 师德学习重自主。学校制定师德学习机制，保证师德建设常态化、长效化。学习内容为党章党规、党和国家有关教育的新政策、师德标兵事迹等;学习方式有集中学习和自主学习;每周五下午为党员学习时间，每周五上午为领导班子学习时间，双数周的周五下午为全体教师学习时间;评价有纸质试卷测试、网络测试等方式，还有校长“每日一赞”，在工作群以图文结合的方式表扬教师爱岗敬业的事例;学校每年評选政治学习标兵、师德学习标兵。为了取得好的测试成绩，党员、教师们都会加大自主学习的力度，以获取“每日一赞”的机会，久而久之，提升了教师们的政治思想和师德认识水平。

2. “最美教师”重引领。学校党政班子研究决定开展“最美教师”评选活动。学年初，公布“最美教师”评选方案;平时，同年段教师观察自己认可的候选人，注意积累视频、文字等事迹素材;临近年终，按年段推选候选人，制作候选人介绍视频;元旦期间，全体师生、家长投票决定得主。“最美教师”的评选过程，就是向榜样学习的过程，也是教师自主深化师德建设的过程。

3. 谈心谈话重警醒。谈心谈话是加强思想作风建设的重要措施，也是强化师德建设的有效方法。党支部建立谈心谈话机制。一是点对点的常态化谈心谈话活动，要求党政班子成员每学期跟每位教师就师德、廉洁施教等内容至少开展一次谈心谈话，重在表扬和提醒。二是班子对个别教师的专题性谈心谈话活动，重在批评和处罚。对违反师德、被家长投诉、经核查属实的情况，班子会议讨论做出依法依规的处罚。实践证明，谈心谈话机制，有助于师德问题的抓早抓小，有力地警醒教师时刻注意自己的言行，不触碰师德底线。

三、促专业自主——“烛光”亮

教师的专业能力是体现教师价值的关键指标。唯有采取各种措施，调动教师专业自主发展动力，不断提升专业技能和水平，才能使自身“烛光”四射。

1. 条件保障促自学。教师日常工作繁杂，主动学习业务的愿望不强烈，这就需要“外力”推动。为鼓励教师自主学习业务，学校拿出部分经费，供每位教师每年自主选购一份业务杂志，一本专业书籍，让教师品尝阅读带来的快乐;给每位教师配备钢笔、墨水、《论语》，让教师练习钢笔字;只要有外出学习的机会，不管教龄多少，学校鼎力支持，让全体教师享受“培训就是最大的福利”;每年根据教师的自主选择来购买新书，以充实图书馆;允许教师在保证正常教育教学秩序的前提下，在各级各类学历、进修考试前有两天的时间专门用于“冲刺”学习。充足的学习条件保障，有力地激发了教师自主学习的积极性。

2. 自由组合促前进。为了“抱团前进”，学校鼓励教师加入“青年教师成长共同体”，谈读书感想，共同探索教育教学中的难题。年轻教师需要导师的指导来提升教学业务水平，一般情况下，学校都会安排师徒结对，但这种安排存在师徒双方不一定满意的可能。因此，学校提供校内和校外导师名单，让年轻教师选择自己中意的导师;学校随后组织导师“面试”;相互有意向之后，签订师徒结对协议，这在很大程度上实现了“双向奔赴”。

3. 搭建平台促提升。每个人心底深处都有自我实现的需要，这就需要学校搭台，让教师自主“走上台”。一是学校开展教师“十分钟分享”活动，学期初，教师自选时间和题目报给教研室进行统筹;教师们按照统筹安排依次“走上台”，分享自己的教育故事、读书感想、人生体悟、教育电影观后感等，展现个性化的教育风采。二是各级各类的教学比赛，学校鼓励教师自主报名，自主“上台”参赛。三是为了提高教师的教育研究水平，学校参加校际“3+N”教育论坛，这是一个更高的平台，鞭策教师自主研究，提出自己的独到见解，否则就“上不了台”。

学校的高质量发展，需要党员先锋模范作用的发挥、高效的教育教学管理、高尚的师德、高质量的师资水平等作为支撑，而人的自主能动性是最不可或缺的。相信通过持续的“三促”措施，“自主红烛”的“烛台”会更稳，“烛身”会更正，“烛光”会更亮。

（作者单位：福建省厦门市定安小学 责任编辑：王振辉）