从孩子的立场出发

杨卫平

白里透红的面庞，大而清亮的眼眸，七年级学生小明是那种一见面就让人欢喜的少年。班主任小路老师安排他做班级电子屏管理员，每节课前帮老师做一些准备工作。然而，我从来没有在上课前的教室里见过他，每节课他都是踩着上课铃声或者铃声响过才慌慌张张进教室。我跟他谈过几次，希望他早点进教室帮我做些课前准备。

“好的，杨老师。我下次不乱跑了，对不起，给您添麻烦了。”他说话得体，声音很清脆，很好听。可是，下一节上课前，我依然在教室里找不到他。上课的时候，他总是不停地找小玩意儿、玩小玩意儿。提问他，不是一问三不知就是答非所问。我有点替他发愁。

刚开学十天，我就要出差一周。回来的时候是个周天，当天晚上，我看见小明的妈妈在班级群里发了一张图片，附言：这是新一周的座次表，请同学们查看自己的座位，以免明天坐错。给小明一个任务，让他每周给同学排一次座位，以此调动他的積极性，小路老师的做法太棒了！

第二天，我到校很早。小路老师和小明到得更早。小路老师站在讲台上陪伴学生;小明则拿着打印好的座次表，站在教室门口，等待着同学们的到来。每来一个人，他都认真地和人家一起在座次表上找名字。他的脸上泛着点红，越发可爱帅气。

慢慢地，小明在课堂上好动的次数减少，积极举手的频率增多。一个微凉的秋日，省电视台来学校采访，正赶上我们开展“古诗我来讲”语文活动。小明第一个上台讲课，面对镜头有点紧张，板书速度非常慢，也非常用力，恨不得写一个字就要在黑板上摁出一个坑。一个右手受伤、打着绷带的同学急不可耐地嘀咕：“我真想上去替他写！”我轻轻说：“莫慌，莫慌，他想把字写好，给咱们班争光呢！咱等等他！”当小明奋力写完板书，小伙伴们为他热烈鼓掌。

下一节是体育课，电视台记者在操场旁绿树掩映的小径上采访我和我的 工作室同仁。小明看见了，趁着体育老师让学生休息的当口飞奔过来，跟年轻美丽的女记者说：“姐姐，我也想接受采访。我告诉您呀，我们学校的每个老师都特别懂教育，他们学识渊博，平易近人，严格执行‘双减’政策，特别尊重学生，保护学生的自尊心，我本来学习不好，但他们不烦我，总是激励我、帮助我。我现在每天都特别盼望来上学！”说完，他一溜烟跑回操场了，美女记者感慨：“孩子这是真爱呀。”

小明也很热心，他主动帮我买花并带到学校，还经常到我独自常驻的工作室帮忙修剪花枝。我的工作室花香四溢，引来很多同事驻足，小明有一份功劳。我有一次对他说：“小明，路老师教育有方，为你‘私人订制’富有价值感的事情，鼓舞了你，也帮你建立了积极向上的信心，你现在可棒了！”小明说：“路老师对我的帮助太大了，我很感谢他，我也感谢您，感谢所有老师，老师们对我的帮助都很大！”

然而，小明在上课的时候依然好动。我每天都在想办法“控制”他，比如上课多看他几眼，比如多提问他。我要与其他学生互动，又要留出心思看着他，实在是太辛苦了！

某一天，我在路上走着，蓦然想起：控制学生是最差的教育方法。真正该有的方法，是从孩子的立场出发，促进他主动发展。我找到小明，请他每天把前一天做的最后一道语文作业题讲给我听。被赋能的小明，作业进步了。我和小明中午都在学校吃饭，午饭后我就约他一起散步、看云、听鸟鸣、听他的心声，也说我的感想，增进彼此的交流与了解。

一个周一的早上，我一到工作室门口，就看到宽大的指纹锁上小心翼翼地放着三颗糖。我不知道送糖人是谁，也无从推测。第二节下课，小明探头探脑地来了。我恍然大悟，糖是他送的。我问他：“你为什么送我糖呢？”他说：“不为什么，就是想送。我对老师同学都是这样。我重视友谊。总有一天，我要当老师，像路老师，像您，像咱们班所有的老师一样，当老师！就在这里，当老师。我还要像您一样，有自己的名师工作室。”

长大后他就成了我，这着实令我感动！我告诉他：“小明，你知道吗？路老师就是从咱学校毕业，学有所成后回母校任教的。”小明说：“会有那么一天，我也和路学长一样，成为这个学校的青年才俊。”我听后更加感动。

从孩子的立场出发，我们的学校，我们的事业，就会薪火相传，后继有人，这是最好的幸福。

（责任编辑：王振辉）