“双减”背景下“课后服务+阅读”的实践探索

王宇航

北京市海淀区不少学校把阅读活动有机融入课后服务，形成了“课堂+课后”的阅读全时段覆盖，探索出了一条实现高质量课后服务的路径，形成了以下基本经验。

1.创设环境，形成阅读氛围

创设以学生为中心的学习环境，是形成阅读氛围的根本。海淀区很多学校结合教育部“五项管理”的要求，精心选择书籍，打破传统图书馆的边界，不仅创设了随时、随地可阅读的硬件支持环境，还注重暖心、安心、贴心的心理环境建设。如育英学校结合校园建设设置舒适的读书环境，在校园和班级内设立图书角，方便学生阅读。

2.悉心指导，掌握阅读方法

课后服务期间的阅读活动不同于课堂阅读，有一定的自主性和开放性，对阅读方法有一定要求。为此，很多学校进行了阅读方法的探索。如首师大附属玉泉学校组织不同年级的学生走进图书馆，开设微课，给学生介绍不同主题的图书，并且设置微课云问答，通过问答的形式引导学生读懂图书。人大附中北大附小联合实验学校为一二年级学生开展了阅读绘本音乐剧讲座活动，以学生喜欢的形式指导绘本阅读方法。

3.激发兴趣，拓展阅读范围

课后服务期间的阅读活动既可以成为学生的休闲方式，也可激发个人的读书兴趣。很多学校通过课堂推荐和课后阅读相结合的方式，拓展阅读范围。如首都师范大学第二附属中学结合生物课堂教学内容，推荐《聪明的植物》《生命简史》等系列读物，学生可选择一本在课后进行精读。

4.交流展示，分享阅读成果

现代学习科学认为，外化和表达既能使学习者从中受益，也能使其他人受益。交流和展示为学生的成长搭建了平台，在教育实践中发挥了育人作用。海淀区很多学校结合实际，创设了多种交流展示的方式。如北京市第二十中学附属实验学校结合阅读书目，开展了系列学生讲堂活动;中国农业大学附属实验小学和北京交通大学附属中学分校结合红色经典图书阅读，举办了读书交流会，分享读书故事，畅谈读书心得;北外附校的学生挑选经典名篇，开展中华故事双语展演，用英文向世界传播中华优秀传统文化;北京十一中关村科学城学校每周都会安排小书虫分享读书心得，培养低年段学生的阅读兴趣和表达能力。

在“双减”背景下，阅读的重要性更加凸显，而课后服务恰好为阅读活动的开展提供了平台。随着“双减”工作的深入推进，“课后服务+阅读”的合成育人成效也将被验证。■

本文系北京市教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题“‘双减’背景下提高课后服务质量的实踐研究”（课题编号：CDGB21490）的阶段性研究成果