新时代农村小学开展心理健康教育面临的困境及突围策略

桑有

【摘要】新时代的教育理念要求把学生的身心健康发展放在首位，因此，各级学校都越来越重视心理健康教育的工作，旨在通过有效的心理健康教育模式与手段，更好地呵护学生的成长。当前，农村小学在开展心理健康教育的过程中，还面临一些困境。文章针对农村小学心理健康教育中面临的困境进行分析，并结合农村小学的实际对开展心理健康教育的策略进行研究，以供广大教育工作者参考。

【关键词】新时代;农村小学;心理健康教育;策略

在新时代的教育背景下，教师不仅要关注学生学业水平和综合素养的提高，更要关注学生的身心健康发展。随着城镇化建设的不断深入，农村学生尤其是農村留守学生、农村后进学生的心理健康问题成为农村小学教育工作的重点。

一、新时代农村小学开展心理健康教育面临的困境

（一）缺乏对心理健康教育重要性的正确认知

要想实现新时代农村小学心理健康教育工作的有效开展，农村心理健康教师必须充分认识培养学生对心理健康教育正确认知的重要意义。一般而言，许多农村地区的学生受到社会环境因素的影响，对心理问题是避而不谈的。这些学生会认为心理问题和神经病是相关联的，从而刻意地回避心理问题。一些学生在出现心理问题后，不会积极主动地与教师和其他同学进行沟通交流，而是将想法埋藏在自己的心中，长此以往，就会导致心理问题愈加严重。学生的很多行为问题、习惯问题，甚至是一些思想问题，其实都可以归因为心理问题。健康的心理是学生身心健康成长和学习能力提高的重要前提，而心理健康教育就是从源头上避免学生因心理问题损害身心健康的重要途径。

但是，纵观当前农村小学的现状，各方在心理健康教育的认知上还有很大的进步空间。一方面，部分农村小学无论是在心理健康教育队伍的完善上，还是在心理健康教育活动的开展上，都缺乏足够的重视，各项措施也不到位。部分农村小学的领导层仍然是把学科教学质量放在首位，有的学校虽然开设有心理健康教育课程，设置有专门的心理咨询室，但缺乏专门的教材和专业的师资，纯粹是为了应付教育主管部门的检查，心理健康教育流于形式，更谈不上发挥专业配套的效能。另一方面，部分教师对心理健康教育的重要性缺乏正确的认知，片面地认为小学生的心理问题不过是一时的情绪问题，学生玩得开心、吃得开心，情绪问题自然就会被解决。

（二）缺乏专业的心理健康教师队伍

心理健康教育是一项系统性的工作，不是简单地倾听学生的心声、排解学生的困扰就能够实现良好的教育效果的。学生的心理问题成因是多种多样的，对小学生来说，心理问题的产生可能是因为原生家庭环境的影响，可能是因为学习压力的影响，还可能是因为人际关系的影响。而且，每一个学生的心理承受能力不同，心理问题对学生的影响程度也各不相同。一方面，心理健康教育可以通过有效的教育手段，帮助学生培养良好的心理素质，及时化解学生的心理健康隐患。另一方面，心理健康教师可以针对一些出现心理问题的学生进行针对性的疏导和干预，让学生以积极的心态来面对学习压力以及生活问题。很显然，这就需要一支高素质的心理健康教师队伍。心理健康教育是一门专业性强、科学性强的特殊学科，教师不仅需要具备扎实的理论基础，同时也需要具备良好的实践能力。

专业的心理健康教师队伍是促进学生心理健康发展的重要保障，但是，从当前的实际情况来看，很多农村小学，心理健康教育仅仅是形式上的存在，并不能发挥实效性。比如，部分农村小学缺乏专业的心理健康教师队伍，心理健康课程的教师通常是由其他学科的教师或班主任担任。究其背后的原因，一是农村小学心理教育专业背景的教师较少。二是我国整体的心理健康教育起步较晚，再加上农村学校环境和资源的限制，一些具有专业背景的心理教师不愿意长期扎根农村，也就制约了农村小学心理健康教育的

发展。

（三）盲目使用心理测验

心理测验是指经过科学的手段，将人的某些心理特征量化，以评估被测试者的心理、智力、性格等方面的特征。心理测验是心理健康教育中的常用手段，教师常用心理测验了解和判断学生的心理健康状态。

但是，部分农村小学在开展心理健康教育上盲目使用心理测验，一方面，教师贪图方便，缺乏对心理测验的适用场景、标准以及正确的测验方法的研究。另一方面，教师对心理健康教育的流程、方法缺乏专业了解，对学生心理测验的结果缺乏正确分析。这些都会导致教师在心理健康教育的过程中，忽略学生的实际心理状况，无法达到有效的心理健康教育效果。

二、新时代农村小学开展心理健康教育的突围

策略

（一）转变农村小学教师的心理健康教育理念

新时代背景下，我国的心理健康教育任重道远。农村小学教师的教育理念对农村小学的心理健康工作有很大的影响。教师要积极转变心理健康教育理念，增强对学生进行心理健康教育的意识，提高对学生心理健康教育工作的针对性和有效性，着力促进学生心理的健康发展[1]。

农村小学教师要积极转变心理健康教育理念，从学生的长远发展角度出发，把学生的心理健康教育作为整个小学阶段的重要课程来抓，积极研究设计心理健康课程的内容，以更贴近当下农村小学生思维与行为特征的形式来开展心理健康教育教学活动。教师要采取灵活多样的方式与学生进行互动，充分了解学生的心理发展状态，并科学地指导学生进行心理调节。比如，当教师发现学生出现紧张或焦虑等心理时，教师要及时地对其进行心理干预和疏导，有效解决学生的心理健康问题。与此同时，教师要善于利用角色优势融入学生，以“防患于未然”的理念注重对学生进行积极心理的培养，促进学生提高心理承受能力，让学生以积极乐观的心态面对日常的生活。

（二）加强农村小学心理健康教育队伍的建设

近年来，学生心理健康教育成为一个刻不容缓的课题，越来越多的专家学者和一线教师开始关注心理健康教育的工作，也通过各种实际行动参与到学生心理健康教育的工作中。但是，从现阶段的实际情况来看，尤其是在农村，心理健康教育在教育队伍建设等方面存在诸多不足。由于缺乏专业的心理健康教育师资队伍，农村小学的教师只能依靠简单的心理测验来判断学生的心理是否健康。学生的心理出现了问题，教师也没有很好的解决方案。很显然，农村小学心理健康教育队伍的整体素质直接决定农村小学心理健康教育工作的质量。

在新时代背景下，必须要加强农村小学心理健康教育队伍的建设。首先，具备一定条件的农村小学要根据学校的实际情况，聘请一定数量的专职心理健康教育教师。暂不具备条件的农村小学，可以聘请兼职的心理健康教育人员。而且，农村小学要发挥班主任的带头作用，建设全体教师共同参与心理健康教育的工作责任制。其次，农村小学要进一步加强教师的培训工作。以适应农村小学的心理健康教育工作为具体目标，通过学术交流、理论知识学习、实践技能训练等形式，切实提高农村小学教师的心理健康教育教学能力。最后，农村小学要建立健全相应的心理健康教育制度，对教师实现科学化地管理，全面提高农村小学心理健康教育队伍的业务水平。

（三）加强农村小学心理健康教育课题的研究

随着社会的快速发展，现阶段的农村小学生心理情况越来越复杂。因此，农村小学的教师要加强心理健康教育课题的研究，结合新时代的背景，对心理健康教育的新方法、新路径进行探索，推进农村小学心理健康教育向科学化、系统化、规范化的方向发展。

首先，教师除在日常的心理健康教育中不断总结经验，探索新思路之外，还要从实际出发，对农村小学生的心理发展规律进行系统性的研究，依据研究结果对不同年龄段、不同成长环境的学生开展针对性的心理健康教育，从而满足不同学生的心理健康教育需求。其次，教师要以农村小学生成长过程中出现的各种心理健康问题为课题研究基础，通过集体备课等教研活动，制订心理健康教育的教学计划，明确教学的重难点、教学过程以及教学方法。并且教师可以从知识传授与心理健康教育工作之间的相通性进行课题研究，更好地提升心理健康教学活动的效果。最后，教师要加强学校与学校之间的合作，推广课题研究的有效成果，最大限度地发挥课题研究成果的作用。

教师开展心理健康教育课题研究的过程，也是提高自己心理健康教育教学能力的过程。通过对心理健康教育课题的研究，教师可以系统地分析农村小学阶段的学生在心理方面容易出现的问题，并以科学合理的方式解决这些问题，真正做到理论与实践相结合。

（四）拓宽农村小学心理健康教育的路径

显然，依靠每周一两节的心理健康教育课是无法充分发挥心理健康教育的有效性的。农村小学要高度重视心理健康教育工作的开展，拓宽心理健康教育的路径，既要把心理健康教育贯穿在学校常态化的教育教学活动中，又要把心理健康教育有效融入各学科的课程教学中。

一方面，農村小学应尽可能地营造良好的心理健康教育氛围，把心理健康教育贯穿在学校常态化的教育教学活动中。首先，学校可以利用宣传栏、校园广播等各类媒介向学生传播有关心理健康的理念和知识。其次，学校可以开展一系列的实践活动吸引学生对心理健康的关注。比如，开展心理健康知识讲座、心理健康主题班会、心理健康知识竞赛等活动。最后，学校可以建立心理咨询室，安排教师对来访的学生进行科学的心理咨询和教育。

另一方面，各科教师在日常教学的过程中，要密切关注学生的情绪与行为动向，对学生出现的一些异常情绪与行为，要及时了解情况，采取措施。当发现有一些学生产生厌世、厌学的情绪时，教师既不能回避这些问题，又不能过于放大这些问题;既要尊重学生的自尊心，又要采取有效的心理干预手段帮助他们。例如，语文教师借助情感积极向上的课文，强化生命教育，帮助学生正确认识生命、尊重生命。音乐教师借助曲调激昂的乐曲，振奋学生的精神，点燃学生的信念。这样，教师有针对性地将心理健康教育融入各学科的课程教学中，从而有效拓宽心理健康教育的路径。

（五）发挥农村小学教师心理健康教育的角色

优势

小学生正处于身心发展的关键时期，他们天真而敏感，比较容易出现心理方面的问题，但是他们也比较容易被治愈。鉴于此，教师需要充分发挥自身的角色优势，融入学生。教师在日常的教学过程中，需要倾听学生的心声，了解学生的困难，让学生感受到真诚与关爱，从而愿意主动对教师敞开心扉。

教师需要关注后进生的心理健康，后进生的学习成绩不理想，可能是心理问题导致的。教师要发挥角色优势，循循善诱，找到后进生心理问题的根源，并采取有效的措施对症下药，帮助他们解决心理问题，让他们以更积极乐观的心态去面对学习和人生。

教师需要关注留守学生的心理健康，农村小学的留守学生长期见不到父母，得不到父母足够的关爱，更容易出现心理问题。因此，教师要发挥自身的角色优势，积极地与学生家长取得联系，就学生出现的心理问题与家长进行深入的沟通。教师要与家长建立良好的家校合作关系，让家长意识到心理健康对学生身心发展的重要性，共同为学生的健康成长提供良好的教育环境。

结语

综上所述，做好农村小学心理健康教育工作，既是全面落实素质教育的关键，也是新时代缩小城乡教育差距、助力乡村教育振兴的重要抓手。针对当前农村小学开展心理健康教育面临的困境，农村小学和教师要转变理念，加强研究，提高教育水平，拓宽教育路径，充分发挥优势，给予学生充分的关爱和有效的心理健康教育。

【参考文献】

[1]刘晓龙.农村小学心理健康教育开展方法探微[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：97-98.