运用电教手段 提升教学效率

杨纪红

语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。我们在教学中充分运用电化教学手段参与语文课堂教学，能有效地激发师生的积极性，使教师从传统的语文教学模式中走出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体现学习的主体地位，发挥学生主动学习的精神，运用所学知识分析问题，发展智能，开阔了视野，增长了知识，达到良好的教学效果，从而提升教学效率。

一、运用电教手段，激发学生学习兴趣

语言是一种人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们浏览这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者所表达的思想感情;然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件苦差事！怎么才能使学生愉快地学？我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。

《观潮》是一篇阅读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。在教学中，我不是一味枯燥地讲解朗读技巧，分析课文，而是借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达，从而达到预期的教学目的。在学生初读课文后，我让学生观看《钱塘江大潮》的录像，让他们身临其境地感受到汹涌澎湃的钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受语言表达的能力。接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。这节课，学生学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中学生掌握了一定的朗读技巧。

在教学《爬山虎的脚》一文中，在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

二、运用电教手段，具体感受美的情景

人能感知生活范畴中事物的美，辩别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富。通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。

我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知;然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解;最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”，这一总论的整体认识。这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。

三、运用电教手段，激发情感

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

四、运用电教手段，创设情境

运用电教媒体进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静，抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其它教学媒体难以实现的“形真”;电化教学过程中以形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致“情深，”引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣;情境教学中讲究意境深远，讲求意象，而电化教学则有利于意境和意象的整体展现，以达到情境教学的最佳境界。

五、运用电教手段，训练说写能力

乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。这样，学生的积极性就自然地提高了。

在课堂教学中，我们可以利用电子白板，在课件上，可以随心所欲地用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解。例如教学《称象》中的“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”这句话时，老师首先用波浪线画出句子，再让学生在课文中圈画出比喻词“像”的同时，老师也在电子白板上把比喻词圈画出来，给学生一个很好的示范。最后让学生用“像”字说句子。达到了较好的说话练习效果。

2011年版《语文课程标准》中指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”教师要“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”而示范是最好的老师，老师给学生以良好的示范，会收到事半功倍的作用。电子白板功能强大，在教学中随时可以切换不同的页面辅助教学。例如，学习《识字5》的生字时，在学生会认读以后，马上调出电子白板中配置的生字格页面，指导写字，快捷明了。

总之，运用电教媒体进行语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，从而达到良好的教学效果，提升教学效率。