坚持正面管教，营造人文关怀

邱民伟

【摘要】做一名有人文情怀的班主任需要坚持正面管教，感受人文精神的熏陶;整合家校力量，形成教育合力，共同营造人文关怀的成长氛围。

【关键词】初中班主任;人文教育;人文关怀;正面管教;家校合力

很多时候，我们身为一线的教育工作者，太注重教授学科知识给学生，一味地追求所谓的“标准”和“统一”，严重忽视了学生潜在的心理问题和行为问题。片面地追求所谓的“标准”与“统一”，忽视学生的个体差异和身心健康发展，会导致悲剧的发生。如今抑郁是影响学生身心健康的主要危险因素，发生率呈现不断增长的趋势，毋庸置疑，在学生的身心发展的过程中，家庭环境、学校人文环境起着关键的作用。随着新课程改革的不断推进，身为一线的教育工作者，应该将人文关怀融入现代小学教育管理中，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，“扣好人生第一粒扣子”。

人文关怀主要指关注人的内心情感和多元化需求，尊重其理性思考和个性差异，调动其创造性和主观能动性，以此促进人的全面发展和自由发展，为人的长远发展奠定良好的基础。将人文教育融入日常教育教学管理中，教师肩上的责任重大。

一、做一名有人文情怀的班主任

学生眼里的班主任应当是一位聪明博学、善于思考、热爱知识的人。一个知识空虚的班主任，给予学生人文情怀也将是“海市蜃楼”。正如习近平总书记强调的：“让有信仰的人讲信仰。”做一名有人文情怀的班主任，除了要不断丰富自己的专业知识外，笔者认为，更重要的一点是关爱每一个学生，特别是“后进生”。苏霍姆林斯基告诉教育工作者：不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一，吞没一切活动的领域。如果一个人只是在学习上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。而我们的教育者，在学生的片面表现情况下，只“看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”。后进生由于在智力水平、行为习惯、家庭背景等方面的差异，很难在短时间内与班集体同步，于是，心灵的悲剧就发生了：上课无法听懂却又不得不日复一日地坐在教室里，作业往往做不好便是胡乱应付，因此常被各科任教师批评;父母的一再否定，同学之间的比较，于是处处与集体作对……对待这一类学生，不能心急火燎。首先，班主任要调整好心态，经常亲之近之。笔者的办法是，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。有段时间，笔者对个别后进生不太关心，没有真正了解他们的需求，定下硬任务，但是他们就是不完成，笔者的心里越急，他们反倒更坦然。最后，笔者冷静思考了一下，反思了自己的行为，因为爱不仅需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面都要给予关注，将师生中“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。

转化后进生，从某种意义上讲就是还他们以本来应该拥有的“幸福与充实的精神生活”，给予他们足够的人文关怀，使他们能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。

二、坚持正面管教，感受人文精神的熏陶

作為一名中学班主任，面对一群处于青春躁动的学生，注定每天要与相处。但我们的目的不是赢学生，而是要赢得学生的心。我们要学会蹲下身子，在尊重学生的前提下与他们对话，学会接纳学生的反常情绪，思考如何运用有效的教学教育策略，决定自己做什么，让学生做什么，坚持正面管教。

如，笔者班学生小慧，成绩非常好，有一段时间出现了早恋的现象。小慧的家长（大姑）打电话要求与男方家长沟通，从质问的口气中听得出恨不得立马将早恋的苗头扼杀在摇篮里。笔者安抚家长情绪后，第一时间找到小慧。小慧从小父母离异，平时由大姑管教。这样的家庭背景，小慧比同龄人多了几分懂事和进取之心。在笔者面前，小慧一直低着头，笔者微笑着真诚地对她说：“小慧，老师首先要恭喜你的人生到了另外一个阶段——看见异性的美。”接着告诉她如何正确对待这种情感的到来，引导她如何让这种“朦胧之美”不变质，如何把注意力专注在学习上……笔者用同样的方式去引导那位男生，同样达到了笔者的预期效果。微风乍起，泛起涟漪的湖面又恢复了往日的平静。

作为一名有多年经验的班主任，笔者认为，要学会蹲下身子，在尊重学生的基础上与他们对话，学会接纳学生的反常情绪，思考如何运用有效的教学教育策略，决定自己做什么，让学生做什么，坚持正面管教。正面管教是一种可以培养学生良好品格和能力的有效方式，而且是长期有效的教育方法，它能避免过度严厉或娇纵的管教方式可能带来的伤害。学生只有在和善、坚定的氛围里才可能培养出自律、有责任感、有合作精神，以及自己解决问题的能力，才能学会让他们受益的社会技能与人生技能。

三、整合家校力量，形成教育合力，共同营造人文关怀的成长氛围

“众人拾柴火焰高。”家校合力能更好地促进学校教育与家庭教育的协调发展，家校一心，才能为学生营造人文关怀的成长氛围。近年来，关于“家长也要接受教育，家长与孩子一起成长”的呼吁越来越多。2019年1月18日，全国教育工作会议上提出：要加强对家庭教育工作的支持，通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。

教育的问题从来都不是一天养成的问题。孩子犯错就仅仅只能打骂吗？不允许、不接纳孩子犯错，这和不允许孩子学走路会摔跤有什么区别呢？因此，从这个角度上来讲，家长更需要教育，教师有必要、有义务让家长知道，孩子不犯错是不可能的事。人在成长中吸取经验，必然是从犯错中不断改进。很多时候孩子做错事了，最怕的是什么？最怕的是教师与家长沟通，为什么呢？因为家长知道了后果很严重。而且很多时候，家长都会曲解教师的用意，教师只是想取得家长的联系和帮助，想第一时间让家长了解孩子在学校的状况，并不是“告状”。只有父母接受了不完美、失败的孩子，孩子才会接受那个不完美的自己，才能迈出改变自己的第一步，才能“扣好人生的第一粒扣子”。做班主任的这些年，每次与家长沟通，笔者都会让家长认识到这一点。孩子遇到问题当然需要管，但打骂和惩罚绝对不是最好的选择，任何时候都要相信自己的孩子，自己的孩子自己都不信任，会有谁比父母更信任自己的孩子呢？身为父母都帮不了或不帮自己的孩子，又有谁能帮助他的孩子呢？家长要学会俯下身来，与孩子沟通，共同解决问题。

“爱是最好的教育！”是永恒的真理。一个在充满温暖的家庭长大的孩子，不会差到哪去。因此，整合家庭的力量，形成教育合力，共同营造人文关怀的氛围，往往能达到事半功倍的效果。

人文教育不等同于学科知识教育。人文教育，更有利于帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，帮助学生养成爱国爱家、孝敬父母、尊师重道、互相关爱的情感素养。作为教师，要乘这股教改之风，将人文教育进行到底。让人文关怀的阳光照进每一个学生的心田，温暖整个社会，共同营造和谐美好的世界。

参考文献：

[1]卢小陶，张登山，豆苑.人文关怀理念在中小学班级管理的运用[J].教育现代化，2016 （19）：123-124.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2014.

[3]（苏）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津人民出版社，1981：38-63.

责任编辑  温铁雄