“双减”背景下小学数学作业分层设计的探究

张爱萍

摘 要：作业是学生自主学习的体现。所有的作业设计要针对学生的学习状况和不同的学习能力来设计。在双减背景之下，为了让学生感觉到轻松，在完成作业时没有太大的压力，教师可以开展分层作业设计来完成对学生的教育作用，同时针对不同阶段的学生进行作业安排来提升能力。在课下利用作业追求学习效益，就要避免题海战术为学生布置难度不同、形式多样的作业来满足学生在学习过程中不同阶段的需求。本文在研究如何在双减背景下对小学数学的作业设计进行分层研究。

关键词：小学数学;双减背景;分层作业

引言

在作业设计中融入分层理念能满足学生全面发展的培养目标。每一个学生在学习完数学以后，能够反映出来的东西和在学习过程中所接收到的东西都不相同，所以也在作业设计时教师也要根据学生的个人状况来进行分层设计，尊重学生在学习方面存在的差异。因材施教是教学过程中教师必须要采取的一种教学方式。为了学生的发展能够更好地遵循教育规律，教师要从学生的实际水平出发是分层教学的特点，让数学作业更灵活地促进学生的数学能力发展。

一、针对教学内容与形式对作业进行分层

小学数学中有不同的学习难点，有些数学知识点需要学生多次反复练习，有些知识点学生很容易理解，并且在教师讲解过程中学生能够快速掌握。学生能够快速掌握在作业布置时便可以将这一类作业的量和难度适度减少。同时，在作业分层过程中，也要对作业的形式进行分层，要为学生设计多种形式的练习，避免学生在写作业时有过多的负担。要通过简单的作业来逐层递增，让学生感受到作业形式的差异，在逐步练习作业时增强自信心完成作业。教师在分层作业的设计时更有针对性，既让学生掌握了教学内容，同时也考虑到了学生在学习过程中的差异性，留给学生探究和思考的空间，塑造学生的思维成长。

例如：在《1-5的数字认识和加减法》这一部分内容教学时，学习内容有难有简单。小学生基本上能够掌握1-5这几位数字啊，但是对于加减法他们没有学习过。所以在作业设计时教师重点针对的就是1到5的加减法。在布置作业时，要加1到5内的加减法，全部罗列出来让学生练习计算。除了布置数字类型的计算，教师还可以为学生布置动画类型的作业计算，将数字转变成对应的物体数量或者是让学生在家庭中去数一数电视的数量、镜子的数量来达成对数字的认识，然后让学生将家里电视的数量和镜子的数量相加计算总数，来锻炼学生的加减法。

二、对作业的评价与修改实施分层

数学作业实施了分层，在作业提交以后教师也需要针对学生的学习状况来实施不同的评价标准。每一个学生都有着不同的学习能力，教师在教授过程中用的是同一种学习方法，但是最终反映出来的结果有很大的差异。在作业评价时，教师要做作业的数量和难易程度入手，让作业得到分层，并且实施不同的評价标准，同时要考虑到学生的学习能力和作业完成能力，教师要做到的是树立学生的数学学习信心。在作业评价时，教师要尊重学生的能力，不是每一个学生都能够完成固定的作业。如果教师强制要求学生作业必须要拿到满分，对于学生来说会产生严重的厌学心理。所以要对作业的评价设定符合学生发展的要求。

例如：在《认识时间》这一部分的内容学习之后，教师布置的作业需要让学生去观察，带有指针的钟表去认识时间。教师可以针对学生的学习能力不同来布置作业。学习能力较差的，只需要认识钟表上的时针，并能够说出时针指向钟表上的数字代表的是几点。教师评价的就是学生在课堂上有无认真听讲时针是钟表中的哪一根针。学习能力强的教师便要将分针和秒针带上，让学生观察钟表说出具体准确的时间精确到时秒分。教师针对学生的回答情况来判断学生对这一节课内容的掌握情况，在学诚完成相应的作业之后，教师给予学生鼓励，激发学生的自信心。

三、对作业的难易程度进行分层，让学生逐层练习

数学作业的练习有难易程度，为了让学生有积极努力的学习热情，教师需要将作业设置成难度不同的层次，让学生逐层练习。通过逐层练习，学生逐渐树立起自信心，面对数学题时不再有畏惧心理根据难易程度不同来设置分层作业，就需要学生在选择作业时能够根据自己的能力去选择合适的作业。或者是教师将难易程度不同的作业分开布置，将简单一点的作业分给基础差的学生，难一点的作业分给基础强整体素质高的学生。基础差的学生在完成基础作业以后将作业提交给教师，让教师再给这些学生布置难一点的数学练习作业。不同难易程度的作业，让学生依靠自己的能力逐层完成，让学生在数学学习上有足够的发展空间。

例如：在《两位数乘两位数》这一部分内容的作业设计时，教师应该设置简单的两位数相乘和大数字的相乘。简单一点的数字就是10到20之间的数字相乘和相同的两位数字相乘，难一点的则是20以上的数字相乘。在初步教学完毕以后，将两类作业分别下发给学生，让学生进行作业练习。或者是教师将作业设计成不同的类别，让学生选择性地完成作业。学生在选择作业时，教师不能按照统一的标准去要求每一位学生完成作业。要给足学生选择的权利，用开放形式的作业让学生选择，同时也会避免学生之间互相抄作业的现象。

结束语

总而言之，在实施分层教学过程中，能够为学生确定发展目标，让素质教育落到实处。在分层作业中体现出对学生特点尊重的观念，设置难异有别的作业形式和优化分层的作业有助于学生稳步提高学习成绩。教师在设计分层作业时，要落实双减背景的要求，为减轻学生学习负担而设计作业。作业质量要有所提高，能够发挥出作业的作用，实现对学生的教育作用。学生在完成分层作业时可以依据个人能力选择作业，并且让学生形成自主激励意识来提高数学核心素养。

参考文献

[1]董晓俐.“双减”背景下的小学数学作业多样化设计[J].教育科学论坛，2022（18）：73-76.

[2]刘加庆.“双减”背景下初中数学作业的设计与批改[J].名师在线，2022（17）：91-93.