设“情境” 促“四化”

谢美明

摘 要：高中语文统编教材把《红楼梦》作为整本书阅读重点之一，但本书文字量大，信息丰富，内涵深刻，这样一个大的阅读情境常常让中学生无从下手。这就要求我们教师不仅是中学生整本书阅读的领路人，还应该是具体情境任务的设计者和实施者以及点评人。笔者主要从以下四个方面入手进行校本作业设计实践的探索：一、校本作业设计问题化，拿问题激发学生兴趣，开启名著阅读;二、校本作业设计主题化，用主题启迪学生思考，增加思考深度;三、校本作业设计系列化，以系列推动阅读写作，增加思考广度;四、校本作业设计实践化，从实践中调整作业设计，改进教学内容。

关键词：情境;《红楼梦》整本书阅读;高中语文;校本作业;

新课标把“整本书阅读与研讨”① 设定为18个学习任务群之首，高中语文统编教材把《红楼梦》作为整本书阅读重点之一。但由于《红楼梦》博大精深，而课堂时间有限，如何能够把《红楼梦》整本书阅读真正落到实处，对于绝大多数的师生来说，是一个新的课题。

《红楼梦》整本书本身就是一个阅读情境，但它文字量大，信息丰富，内涵深刻，这样大的情境让常常让中学生无从下手。这就要求我们教师不仅是中学生整本书阅读的领路人，还应该是具体情境任务的设计者和实施者以及点评人。

“情境”一词在《课标》还有的《课标》“评价建议”部分多次出现，其中指出“语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境”②并且明确“考试、测评题目应以具体的情境为载体”。当前《红楼梦》整本书校本作业的设计存在机械化、记忆性作业偏多而自行根据“情境”设计的作业较少的情况，在2021年“双减”政策雷霆落地的环境下，需要我们一线教师不断研究改进，在作业设计上更下功夫。笔者近年来尝试围绕《红楼梦》整本书阅读，精心设置“情境”，进行了一些作业设计活动，取得一定的效果，供同行们批评指正。

一、实践探索

《红楼梦》校本作业设计活动，是围绕“情境”来设计内容，根据学校情况和学生学情，结合语文实践活动的个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境设计校本作业，努力促进校本作业设计实现“四化”（问题化、专题化、系列化、实践化）

具体如下：

（一）校本作业设计问题化，拿问题激发学生兴趣，开启名著阅读。

好的问题可以激发学生兴趣，有兴趣回答问题，就更会有兴趣阅读名著，让名著阅读不再高高在上，脱离学生。教师要精选情境来设计问题。

作业示例：

阅读“宝玉挨打”相关情节，如果让您给贾政这个家长打分，可以打多少分？

参考答案： 可以打70分。他爱宝玉，打得时候心里也是万般不舍，但是爱之严责之切，宝玉在对待丫鬟的事上有错确实也该打。他望子成龙，希望孩子有出息，孩子做不好时，又视子如仇，他爱宝玉因此不得不打他，甚至要找个绳子勒死他，以绝后患，可见他爱宝玉又缺乏温情。平时对待宝玉也是比较严苛，多问学习的事，其他事少交流，宝玉平时见到他就跟老鼠见到猫一样，这个父亲教育孩子更多的是出于责任，愛的流动少了些。所以打70分。

这个给家长打分的问题，从学生个人体验情境出发，学生特别兴奋和激动，有种“翻身做主人”的感觉，平时是别人给他们打分，现在轮到他们给家长打分，完成作业的热情比较高，也有人给贾政打不及格的，只要理由充分，言之有理，我们都应该肯定。类似的问题还可以提问“如果你是黛玉，你认为自己最好的闺蜜是谁？”、“如果可以选择，你最希望红楼里谁来当你的母亲？”这样开放型的问题，让学生对《红楼梦》的人物关系有个基本的认识。

（二）校本作业设计主题化，用主题启迪学生思考，增加思考深度

主题活动设计，可以从社会生活中热点新闻找到合适的主题，结合名著找到其中的共同点和不同点，挖掘背后的深层原因，从而对《红楼梦》有更深入的思考。教师要能找到比较有意义的又能够让学生有兴趣的主题活动。

作业示例：

“探究《红楼梦》中原生家庭”主题活动：

情境设计：2021年25岁的摄影师鹿道森去世，5000字遗书上提到自己作为留守儿童，童年未被爱，前几天15岁少年刘学州去世，留下遗书声称自己小时被父母“出卖”，后来寻亲后被生母微信拉黑，引起大家热议，之前都市情感剧《欢乐颂》和《都挺好》也引起了社会上的广泛讨论。不少女性自称“现实版樊胜美”，“现实版苏明玉”。这些社会热点事件最大的共同点就是展现了原生家庭对孩子造成的伤害。原生家族对孩子的影响究竟有多大，一个人应该如何面对原生家庭的影响？是随波逐流，自我牺牲，还是逆流而上，勇敢面对呢？其实早在《红楼梦》里，曹雪芹就为我们展现了不同的原生家庭对不同性格、身份的人的不同影响。请阅读和贾芸和小红有关的情节，完成下列任务。（四个任务任选一个）

任务一：用思维导图或者视觉笔记画一幅你喜欢的一个红楼人物的原生家庭图（A4纸）

任务二：思考同为庶出，探春和迎春个性上和命运上为何有那么多不同？

任务三：思考从黛玉和宝钗性格上，可以看到他们背后原生家庭的影子，你认为她们两人谁的原生家庭更好，为什么？

任务四：思考如果碰到不爱自己的父母，你该怎么做，从《红楼梦》中获得哪些启示？

参考答案（任务四）：遇到不爱自己的父母，有的人会备受打击，陷入消极的情绪，最后只会有一个不好的结果。而有的人不会因此沉闷，而是愈发强大，不断证明自己，自己爱自己，给自己勇气。红楼梦中的邢岫烟身处冷酷无情的家庭，但她却是个温厚可疼的好姑娘。无情冷漠的环境，坎坷的生活给了她广博心胸和人间清醒，令她在任何时候都能坦然面对。所以如果遇到这种情况，我们要做自己心理上的父母，好好照顾自己，父母是没有能力爱你的，所以你要爱自己，对自己好点。

这个作业设计，从社会生活情境出发，用新的社会新闻事件选择主题设计作业任务，用“原生家庭”的概念引导学生深入思考红楼相关人物的原生家庭和自己的原生家庭，从而让他们树立正确的人生观和价值观，即使像贾芸、小红、邢岫烟这样“原生家庭”并不理想的人，通过自己不懈的努力也能完成人生的华丽转身，因此鼓励学生要敢于突破“原生家庭”的局限，走出属于自己的人生之路。

（三）校本作业设计系列化，以系列推动阅读写作，增加思考广度

系列活动设计，操作起来最为困难。刚开始可以以一个人物展开系列活动，后面可以以一组人物或者某个专题展开系列活动。

作业示例：

设置情境：渭城中学的高一学生上官茜儿，准备开始她的寒假生活，其中的一项寒假作业就是完成《红楼梦》整本书阅读的相关作业，她的语文教师顾婉清精心为他们准备了《红楼梦》整本书阅读的寒假大礼包，每个人的作业都不一样，小西抽中了“林黛玉”礼包，学了一学期《红楼梦》，也看了许久的书，她觉得准备好了，现在开始她的寒假语文作业之旅吧！

部分作业设计展示：

第一关：基础性知识梳理

黛玉是“金陵十二钗”之首，贾母的外孙女，黛玉父亲姓名是________，黛玉母亲姓名是________。

第二关：综合运用能力训练

第三关：思维拓展提升

《红楼梦》整本书阅读的单元任务之一是"把握《红楼梦》中的人物关系"。请在"黛玉与紫鹃""黛玉与湘云""黛玉与妙玉""黛玉与香菱"中随机选取一组介绍，谈谈你对他们之间友谊的认识，共一百五十字左右。

[参考答案]黛玉与紫鹃：紫鹃是个聪慧的丫鬟，她对黛玉的日常，是一个丫鬟服侍小姐的身份，该吃药吃药，该铺床铺床，十分尽职。但对黛玉的情感和心理，她又是一个姐妹对好闺蜜的身份，与她掏心掏肺，替她谋划终身大事。反观黛玉，她性情孤傲，经常都听不进别人的话，但紫鹃的话，她是最能听进去的。两个人名义虽为主仆关系，更是姐妹和朋友关系。

第四关：情境探究（至少选做三个任务其一）

第五关：实践活动（至少选做两个任务其一）

作业示例：

情境：林黛玉，小名颦颦，人送雅号“林怼怼”。为什么会有这个外号呢？那自然是因为她伶牙俐齿，经常怼得人哑口无言，在大观园都罕逢敌手啦！

懟周瑞家的：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”

怼宝钗：“他在别的上还有限，唯有这些人带的东西上越发留心”

怼宝玉：“亏你倒听她的话，我平日里说的话你全当耳旁风，怎么她一说你就听？”

请模仿“林黛玉体”在以下场景下运用这个方式写各写四句话：

1.作为朋友，在微信上和朋友的聊天场景

2.做为媒体人，在微信上和同行的聊天场景

[参考答案]

1.作为朋友，在聊天时用“林黛玉体”

（1）哟，已经睡了啊，是我来的不巧了。

（2）是单独发给我的，还是其他人都有。

（3） 好不容易回个消息，难为你费心，哪里会等死我呢？你若是真想听我说话，便不会干巴巴的等我来，而是主动来找我，大抵是心中没有我。

（4）今儿个我来找你，明儿个你来找我，如此错开了来，岂不是天天有天聊了？不至于太冷清也不至于太热闹了，你怎么就不明白这个道理呢？

2.用“林黛玉体”写新媒体文案

（1）不就是找选题，哪里就难死我了呢。

（2）早知这热点你追了，我就不追了。想了半天标题，一点也没见写出来。-我也是白费心了，阅读量怎还没过百。

（3）横竖就那么几个热点，还要多少人一起写呢。

（4）今儿个你点赞，明儿个他评论，不至于太热闹，也不至于太冷落。

第六关：深入探究（至少选做三个任务其一）

这个寒假作业系列，从学科认知情境出发，以闯关游戏作为作业设计的形式，以林黛玉人物形象作为作业设计的主要内容，六关由浅入深，循序渐进，让学生对林黛玉系列的知识点理解的更加深入透彻，也让他们对和林黛玉有关的重要人物有更清晰的认识，并且能够在特定语境中模仿林黛玉语言的特点来造句，提升他们的阅读和写作能力。寒暑假学生学习折时间相对比较宽裕，可以鼓励他们用这段时间进行《红楼梦》整本书阅读，然后根据自己兴趣完成系列作业。除了“林黛玉”系列作业，教师还可以根据自己学校自己学生的实际水平，设计“宝玉”系列作业、“红楼最美丫鬟”系列作业、“红楼中的坏男人”、“红楼中的男仆”系列作业等，力争趣味性和知识性、系列性相结合。

（四）校本作业设计实践化，从实践中调整作业设计，改进教学内容

作业设计要有可操作性，能够经受实践检验，同时如有必要，应该要在实践中不断调整、丰富，如原来设计的发朋友圈作业，是让学生任选一个自己最喜欢的情节，模拟红楼梦里的人物发朋友圈，发现学生做得比较随意和混乱，也不好讲评分析，大家各做各的。后来改进为教师规定文本的几个情境，作业完成的效果会比原来的好，也更有利于讲评分析。

示例：

情境：《红楼梦》第七回周瑞家的受薛姨妈嘱托，给大观园众姑娘送宫花这一情境，周瑞家的是照大观园的线路图来走，先送花给迎春、探春、惜春几个姑娘，最后才来要给黛玉送 ，林黛玉不高兴。

[参考答案]

黛玉发朋友圈：“今天你对我爱理不理，明天我让你高攀不起。”

点赞者三人：宝玉，探春，晴雯

评论者五人：

宝玉：妹妹，我这里还有几支好看的宫花，等下拿过去给妹妹。

探春：说得好，有的人就是狗仗人势的，不要跟他们客气，给他们颜色看看。

王熙凤：妹妹受了什么委屈尽管跟我说，需要什么东西告诉我。

晴雯：哼，大家都在一个屋里，究竟谁比谁高贵些？别人挑剩下的才给我，我也不要。

紫鹃：姐姐不要使性子，有的人得罪了不好，有花收就很好。

辩论赛的选题也是一改再改，要找个学生有兴趣的又符合我们教学要求的也是很有难度，最后选了这个”宝黛爱情幸福否？”辩题，辩论结束后，两个班级的正方辩手都会更加占上风些，反方辩手感觉比较为难，手上能找到的资料更少，以后辩题的选择可能还要考虑双方势均力敌的因素，尽量让双方都更有话说。

“行是知之始，知是行之成”，校本作业应融入实践性，让作业的形式和内涵更加丰富，让学生的语文能力得到更好地发展。

（三）作业设计在实践活动中的不足之处

1.时间有限，学生和老师整本书阅读的时间整体投入不足，尽管有的作业设计理念不错，但真正具体实施起来困难重重，存在学生完成作业敷衍了事的情况。

2.作业设计还要更符合双减政策，让学生觉得不是负担，乐于完成作业，同时对他们的阅读和写作有帮助。教师在作业设计中要找到激发学生兴趣和应付考试的平衡点，设计出更合理的作业。

3.市区三所高中，三明一中、二中、九中的作业设计交流合作还不够。三所学校的学生学习基础不一样，《红楼梦》整本书校本作业的设计方案肯定也有差别，要加强彼此之间交流工作，互相取长补短，促进共同进步。

（三）作业设计实践活动小结

《红楼梦》整本书的校本作业设计應在新课标指导下，在设计的目标上和在内容的选择上更符合学校实际情况和学生的身心发展特点，优秀的校本作业设计能节省课堂时间、激发中学生阅读名著的兴趣、助力我们整本书阅读进校园。这需要我们在实践中不断摸索，设计出更多有趣有料的校本作业，更好地把整本书阅读落到实处。

（1）作业设计要由浅入深、循序渐进，在整本书阅读作业设计中，由于学生缺乏足夠时间进行全面阅读，最开始的作业设计尽量简单有趣，不刻意为难学生，尽量以学生个人生活体验为切入点，让每个人有话可说，有东西可写。

（2）作业设计要讲究情境设计。情境要具体到哪个人物，具体哪些些回目，具体到哪些事件，让学生在真实具体的情境中完成作业。过大过深过空泛的问题最好不要涉及。

（3）作业设计要不断走向规范化，努力实现校本作业设计问题化、专题化、系列化，呈现出学习进阶的水平标准。这要求设计者多花心思选择情境来设计题目，而不是让学生盲目刷机械型、记忆型的题目。教师之间做好分工合作，研读原著和最新的《红楼梦》评论，关注当下的时事热点，设计出更加规范的能够呈现出学生不同水平的题目。

（4）作业要有评价机制，及时反馈结果，优秀作业要集中展示实践活动，如思维导图、发朋友圈优秀作业展览，红楼诗画评选或者推荐发表刊物，如优秀小论文印发年段刊物、班级刊物共同欣赏，优秀课本剧、辩论赛精彩片断可以发抖音、快手、微信等平台，总之，用各种方式积极鼓励认真完成整本书阅读的学生，以先进带动后进，最后大家共同完成整本书阅读活动。

2022年高考甲卷的作文题目也是和《红楼梦》有关，可见国家在落实《红楼梦》整本书阅读的坚定决心，我们更应该坚定用优秀的作业设计助推整本书阅读的信心，让整本书阅读实践操作更加到位。

[本文系2021年度福建省三明市三元区基础教学研究课题——“情境”视域下《红楼梦》整本书校本作业设计（课题编号JYKT-21022）研究成果]