基于主题意义探究的初中英语读写一体化教学实践研究

黄霞

摘 要：英语作为一种使用国家最多的语言，在世界范围当中运用频繁，英语能力已经成为当代人才必须要具备的基础能力之一。本文将针对主题式读写一体化教学内涵与意义进行详细分析，探究出主题意义探究的初中英语读写一体化教学实践策略，以便于增强学生们英语综合水平，培养学生英语核心素养。

关键词：初中英语;主题教学;读写一体化

英语作为一门国际性交流语言，在我国社会迅速发展的基础上，其重要性引也日渐凸显。市场经济迅速发展环境下，国际之间的交流更加频繁，在国际社会交往交流当中，英语的地位日渐凸显。在我国“人才强国”战略积极引导之下，培养具备高水平英语综合能力的人才迫在眉睫。主题式读写一体化教学是一种具备科学性的教学模式，能够充分在课堂当众展现出学生们的主体地位，帮助学生们培养良好的语言意识、增强学生们的语言表达能力和语言应用水平，让学生们在开阔视野的基础上，获取更优秀的语言技能。主题式读写一体化教学是一种非常具备价值的教学模式，可以为教育工作发展进步奠定良好基础保障。本文将基于主题教学模式，对初中英语读写一体化教学相关内容进行详细分析。

一、主题式读写一体化教学内涵概述

所谓的主题式读-写一体化教学，是在主题式教学的基础上，引入读写结合教学模式的一种综合性教学模式。主题式教学，便是将同一类型、同一单元、同一文本内容的阅读文章进行整合，帮助学生们借助主题学习的方式，对文章内容、教学知识进行理解，实现与作者之间的情感交流，在深入了解知识内容的基础上，强化学生们对阅读内容的理解和认知。在读写结合教学模式之下，还能够让学生们在阅读文章的过程中，掌握英语重点单词、短语、句型，并且引导学生们将重点英语知识应用到实际学习、写作、生活当中。从客观层次上来看，初中生缺乏较好的语言学习环境，英语阅读是学生们掌握英语知识、拓展视野最好的途径之一，一方面可以强化学生们的知识储备能力，另一方面还可以帮助学生们获取到优秀的文章，强化学生们的阅读理解能力和知识应用水平。从写作的角度上来看，衡量学生们英语知识应用能力最为关键的便是学生们的写作水平。日常英语应用的过程中，无法离开写作，尤其是在当前互联网时代之下，任何英语核心素养内容，都是为了便于學生们进行英文内容输入、英文交流沟通。为此。应该在主题式读写一体化教学之下，引导学生们积累更多词汇量很多语言学习素材，帮助学生们更加高质量应用英语知识，强化自身英语表达能力，便于强化学生写作水平。

二、主题式读写一体化教学实实践意义

（一）有利于促进学生个性化发展

中学生正处于自我发展的重要时期，在该阶段引入主题式读写一体化教学，可以最大程度上展现出学生们的主观能动性。借助主题式教学，给学生们带来耳目一新的阅读学习体验，让学生们在自主实践、自主探究的过程中，强化对知识的理解。此外，在主题式读写一体化教学的过程中，往往还可以引入诸多视频、多媒体等教学手段，拓展学生们的知识面，将更多跨文化因素引入到教学工作当中，让学生们强化阅读体验、热爱探索他国文化知识，带动起学生们学习英语知识的兴趣。真正从学生们的实际情况出发，依照学生们身心发展特点，引导学生们在阅读文章的基础上，掌握更多的英语知识，更好的表达自己的观点，在强化学生们英语知识的同时，促进学生个性自主发展。

（二）有利于强化学生英语核心素养

英语核心素养是初中生应该具备的能力和素养，其中涵盖了学生们中学阶段应该具备的品格、学习能力。在初中英语教学工作当中引入主题式读写一体化教学，能够转变传统单一讲述式教学模式，带动起学生们的学习主观能动性，让学生们更加自主、自觉的参与到课堂教学工作当中，强化学生们的英语阅读理解能力和语言表达能力。此外，还可以引导学生们开展自主知识探究、任务式教学，让学生们在自主探究和小组合作学习下，深入对阅读文章内容进行分析探究。在实施主题式读写一体化教学时，还能够结合学生们心理喜好、认知差异，采取多样化的阅读文本研究，真正让学生们在课内外阅读教学的过程中，掌握英语知识、激发起学生们与作者之间的情感共鸣。通过借鉴、仿写的方式，引导学生们自主进行英语写作，拓展知识面的基础上，强化学生们的跨文化理解能力。从智力、能力、文化素养等各个层次促进学生全面发展，实现学生英语核心素养培养目标。

三、主题意义探究下初中英语读写一体化教学实践策略

（一）引入生活化主题，实现以读带写

在进行初中英语教学的过程中，教师应该扎根于英语教材，挖掘英语教材当中生活化主题内容，拉进学生和阅读内容之间的距离，引导学生们开展群文阅读学习，不断强化学生们对阅读知识的思考。立足于教材挖掘教学主题，科学合理的将学生实际生活与教学内容紧密联系，结合学生兴趣开展读学合一教学实践，带动起学生们兴趣爱好，激发起学生们读写的兴趣。此外，教师还可以对教材进行适当的延伸，对教学内容进行深化处理，让学生们在主题式阅读学习的过程中，感受到生活当中的影子，并激发起学生们的写作表达热情，实现学生思维发散、让学生们爱上英语阅读。例如，在学习初中人教版七年级下册时，教师便可以构建“school life”主题，将多个模块教学内容进行整合，整合“What time do you go to school？”、“ How do you get to school？”、“ How do you get to school？”等内容，让学生们在主题阅读的基础上，联想自己的校园生活，并且激发起学生们表达欲望。在主题式阅读之后，教师便可以让学生们结合自己实际情况，以“my school life”为题进行写作，不仅可以帮助学生们锻炼新知识语法，而且还可以激发起学生们英语书面表达欲望，结合生活实际进行英语写作表达。

（二）开展小组合作教学，引导学生编制调查报告

读写能力是主题式读写一体化教学工作开展的重点，在进行主题式读写一体化教学时，应该将读写能力培养作为强化学生水平的基础，引导学生们对重点知识进行自主分析，制定出自主学习调查报告，学会如何正确表达自己观点。为了带动起学生们内驱力，教师可以积极引入小组合作学习模式，让学生们在主题阅读模式之下，以小组为单位对阅读内容进行自主分析和挖掘，找出重点句型，以小组为单位进行重点知识记录、重点知识提取，这样不仅可以强化学生们对重点知识的掌握能力，而且还可以激发起学生内驱力和小组合作能力，借助自主探究式学习，强化学生们自主学习水平。例如，在学习初中人教版九年级上册时，教师可以创建“Festival Food”，引导学生们以小组为单位，对“Festival Food”进行调查。让学生们了解“Spring Festival Food——dumplings;Mid-Autumn Festival——moon cake;Christmas——gingersnap、turkey”切实让学生们在进行自主调查的过程中，对知识进行总结和记载，借助编制调查报告的方式，引导学生们对知识进行整理和分析，带动起学生们跨文化理解能力和知识数据整合能力，强化学生自主学习水平。

结束语

总而言之，在我国社会不断发展的当下，初中生必须要契合社会发展趋势，按照初中英语学科核心素养的要求，掌握英语核心素养，真正实现“听书读写”全面发展。教师应该重视起读写一体化教学和主题教学的结合，构建出主题意义探究为基础的初中英语读写一体化教学模式，有效强化学生英语综合应用能力，培养初中学生英语学科核心素养，为学生未来发展奠定良好基础。

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