浅谈高职思政教育中如何培养学生的工匠精神

唐敏

摘 要：在职业院校人才培育时，必须契合职业教育改革要求，对职业院校学生进行工匠精神的培养，促使学生能够学一行、爱一行、精一行，成为行业的技术能手。为此，在高职院校办学育人阶段，可将思政教育工作作为抓好，逐渐培养学生的工匠精神，具体培育工作路径探索时，可采取如下工作措施;基于工匠精神内核，构建课程思政体系;围绕技能培育要求，工匠校园文化建设;挖掘工匠精神内涵，突出传统文化传承;依据工匠人才需求，建构实践育人模式;师德师风的建设，强化学生的工匠意识;挖掘思政育人价值，工匠精神全过程贯彻等。本文就高职院校思政教育中，培养学生工匠精神的具体路径进行分析探讨。

关键词：高职院校;思政教育;工匠精神;培育路径

引言：

新时期职业教育背景下，为实现职业教育的“双高”目标，应当将工匠精神，有效贯彻到职业育人工作过程当中，挖掘出工匠精神的育人价值。为保证教育工作开展的有效性与可行性，院校从思政教育工作入手，将思政教育与工匠精神育人工作进行有机融合，建构全新的思政育人体系与模式，实现工匠精神的渗透熏陶，不断提升高职学生对工匠精神的认知高度，能够将工匠精神映射到专业学习、职业发展、实践活动当中，促使高职院校学生形成求知务实、格物致知、严谨细致的高贵品质，为学生今后的职业发展与人生成长铺垫基石。

一、工匠精神内涵解析

工匠精神始终存在于中华民族的传统文化当中，古人的工匠精神，即深入钻研一门学问，进而达到登峰造极的高度，如制作陶瓷工艺品、加工作战兵器、生产演奏乐器、制作建筑构件、建设水利工程等。在众多行业、学科、技术中，每一位都在践行工匠精神。

在工匠精神延续继承的时代背景下，对新时代的工匠人才提出全新要求，保证新时期的大国工匠人才，具有专业知识、专业技能、创新素养、劳模品质、吃苦能力、敬业风气、爱国情怀、奉献底色，在具体的岗位发光发热，成为社会主义建设的重要支柱。

随着我国社会主义建设步伐的不断加快，社会主义强国建设已经进入到关键时期，在社会市场经济转型、国家经济高质量发展背景下，需要一大批高素质、高技能的专业人才，投身于各个行业的基层，使得行业得到升级转型，体现出高技能人才的社会价值與作用。高职院校作为高技能人才培养输出的重要场所，为保证高技能人才输出后，在具体工作岗位展现出学生的职业素养与专业优势，则需要对高职学生进行大国工匠精神的培育，以高职思政课程教学为载体，不断渗透工匠精神，引导学生学习并认同工匠精神，引领高职学生的价值观与职业意识形态。

二、高职学生工匠精神培养的现实价值

通过培养高职学生大国工匠精神，能够实现对学生思想意识的有效引领，并促使学生形成正确的核心价值观，增强学生的民族文化认同感。学生在学习与工作中，都可基于工匠精神的导引，认真细致地完成学业、兢兢业业地开展工作，体现出学生的工匠精神，不断挖掘出学生的自身潜力，促使学生在具体的工作岗位发光发热，为学生实现职业发展目标铺垫基石[1]。

通过对当下高职学生的就业与学业调研分析可知，由于高职学生缺乏工匠意识、职业素养、职业认同、敬业品格，使得很多学生处于“高不成低不就”的人生发展困境，给高职学生的职业发展与成长造成很大影响。笔者对其问题深入解析，则可以发现高职学生在学习专业技能后，并不期许自己在固定的岗位，勤勤恳恳的工作奉献，受到社会浮躁风气的影响，很多学生盲目的跳槽转行，丢弃学习的专业技能。在职场工作许久后学生则发现，由于自己缺乏专业技能支撑，导致核心竞争力不足，导致学生的职业发展止步于此，此时很多学生开始悔恨，没有坚持专业对口的岗位，兢兢业业的奋斗拼搏，脚踏实地的实现职业规划与人生目标。

高职院校思政教育工作开展时，必须深刻认识到学生学业与就业中出现的突出问题，并以思政教育工作为载体，全面渗透工匠精神，对高职学生的工匠精神进行培养，并磨炼学生的心智，塑造学生的品格，提升学生的心理抗压能力，促使学生在工匠精神的指导下，形成正确的劳动价值观，并认同自己的职业，产生强烈的职业荣誉感与社会责任感，从而有效解决高职学生学业与就业中的迷茫问题。由此可见，基于思政课程对高职学生工匠精神进行培养，可使得高职学生树立正确的价值观、职业观、世界观，并深入全面的分析考量，科学合理地规划自己的职业计划与人生目标，为高职学生未来的发展铺垫基石，体现出工匠精神培养的现实价值与意义。

三、高职思政教育中学生工匠精神的培育路径

（一）基于工匠精神内核，构建课程思政体系

在工匠精神培养过程中，为保证高职院校人才培育的质量，应当在广义的思政教育视域下，尝试建构全新的课程思政教育体系，促使课程思政与工匠精神进行有效融合，保证思政教育工作开展的有效性与可行性。为实现预期工作开展目标，高职院校教学管理时，则需要为学生建构工匠精神培育的科学体系，将思政教育工作作为抓手，挖掘出课程思政的教育价值，保证学生学习了解工匠精神内核，有效提升高职学生的综合素质与能力。

笔者认为，在课程思政体系与工匠精神育人体系运行过程中，应当将校园主题活动作为着力点，避免思政育人与工匠精神教育工作流于形式，无法实现预期教育工作开展目标。为此，院校培养学生工匠精神时，应当创设丰富多样的校园主题文化活动，如专业竞赛活动、科学创新活动、学术交流活动、工匠精神学习活动、社会公益服务活动等，使得学生在形式多样的活动当中，不断丰富学生的知识储备，增加学生的生活阅历，夯实学生的专业基础知识，促使学生逐渐产生工匠精神意识。

为实现预期育人工作目标，应当突出校企合作，实现多各个领域资源的有效整合，使得学生走进大国工匠，了解大国工匠身上的工匠精神，从大国工匠的具体工作中，解析出工匠精神，促使学生对工匠精神进行深入地学习内化。与此同时，院校应当挖掘出课程思政体系的教育价值，完成对大国工匠的思政教育资源进行有效整合，使得工匠精神具体化、形象化、实物化，保证学生对工匠精神进行深入地学习思考，实现高职院校思政教育中，工匠精神渗透培养的工作目的。

（二）围绕技能培育要求，工匠校园文化建设

为保证高职院校人才培育的质量，在院校思政教育改革创新时，应当基于广义视角入手，推动工匠校园文化建设，实现文化育人，保证工匠精神培养的有效性与可行性。笔者认为，在具体的工匠校园文化建设阶段，应当围绕技能培育要求，明确高职院校人才培育目标，保证教育工作开展的有效性。因为，通过对部分高职学生的就业现状分析可知，学生不具备工匠精神，不愿在从事的行业扎根，受到社会浮躁风气的影响，学生频繁地跳槽转行，使得学生失去职业发展的基石，使得学生的职业发展与生活陷入困境[2]。

为有效避免学生出现上述情况，保证高职学生脚踏实地的进步，在自己的工作岗位兢兢业业，发挥出自己的专业技能与优势。为此，高职院校进行人才培育时，必须突出专业技能的培养，并促使学生形成正确的工匠精神，能够在所在行业勤恳耕耘，进而实现自己的职业目标。为实现预期教育工作开展目标，院校应当突出工匠校园文化的建设，充分发挥出校园文化的隐形育人价值，使得学生认知工匠精神，并将工匠精神进行合理的迁移应用，有效发挥出工匠精神的现实价值与意义。

（三）挖掘工匠精神内涵，突出传统文化传承

为有效培养高职学生的工匠精神，应当基于工匠精神内涵，开辟全新的教育工作路径。如院校思政育人工作开展阶段，基于文化传承视角，对传统民族优秀文化资源进行开发利用，促使学生在传统文化学习过程中，找到工匠精神解析的突破口。如教师引导学生，对我国古代的木质建筑结构进行分析了解，在对榫卯结构、梁柱结构、受力结构、建筑造型的学习中，了解中国古代建筑的工匠精神，促使学生对传统工匠精神认同，完成对传统文化的传承。

笔者认为，工匠精神具有一定的生命延续性与创新性，完成古今能工巧匠精神意识的连接，如鲁班机关、军符设计、传国玉玺设计等，都体现出古人高超的设计思想与手工制作能力。在高职院校思政教育工作开展阶段，为有效提升思政教育水平，则需要对工匠精神进行深入挖掘，推动思政育人工作进入新的高度，提炼出工匠精神中的文化底蕴，并引导学生进行学习了解，逐渐增强学生的文化认同感与民族自豪感。

例如，教师可选择合适的教育素材，为工匠精神的教育培养提供抓手，教师指导学生观看“曾侯乙编钟”、“敦煌壁画”、“花鸟纹银香囊”、“错金铜博山炉”、“蓝釉灯”、“大克鼎”、“秦杜虎符”、“长信宫灯”、“唐三彩”等。通过学习了解古代能人巧匠制作的大国工艺品，从中汲取大国工艺品内蕴的工匠精神，解读工匠人的巧思构想，如何完成艺术品的设计与制作。在古代文物的学习引导下，不断增强学生的工匠精神认同感，使得学生完成传统文化的传承，并在新时期工匠精神践行过程中完成创新，为工匠精神赋予新时期的因子，体现出新时期大国工匠精神的时代价值与魅力。

（四）依据工匠人才需求，建构实践育人模式

为实现工匠精神育人目标，在实际思政教育工作开展阶段，应当基于工匠人才的市场需求，尝试建构实践导向的育人模式，即突出市场导向、实践教学模式，促使学生能够在实践探索过程中，使得学生的专业技能得到夯实，并使得学生对工匠精神完成内化吸收，保证高职院校思政教育改革工作开展的有效性，逐渐提升高职院校人才培育输出水平[3]。

工匠精神的培养坚决不可停留于理论层面，必须促使学生在具体的实践应用过程中，完成对工匠精神的内化与吸收。如学生在实践过程中，遇到具体的问题与挑战，如何依靠大国工匠精神的支撑，勇于直面困难，解决遇到的复杂问题，锻炼学生问题解决能力。为此，在高职院校人才培育过程中，需要紧密围绕着实践工作，促使学生在实践中出真知，通过实践检验真理验证学生所学工匠精神的具体作用与价值。

例如，汽车工程专业学生进行实践过程中，需要对汽车基础保养、常见故障的处理。部分学生在繁琐的操作工序下，逐渐心生烦躁，不能保证汽车保养的质量以及汽车常见故障诊断的效率。工匠精神的培养，需要在点滴实践中形成，必须促使学生在经历问题、调整、磨炼、失败、成功中，不断总结、主动探索，提升学生的专业综合实力，巩固学生的工匠精神。

（五）师德师风的建设，强化学生的工匠意识

笔者认为，高职思政教学工作开展时，为不断强化学生的工匠思维意识，则需要为学生的思政学习认知提供载体，促使学生在对思政内容理解认知中，对工匠精神产生全新的认知与理解，使得学生的工匠精神得到循序渐进提升。在以往的高职思政教育工作开展时，教师开展思政教育时，主要采取说教的方式，無法有效调动学生的思政学习积极性与热情，且个别教师表里不一，没有践行思政教育内容，不能给学生树立正确的模范，阻碍了高职思政教育工作的开展，不利于学生工匠精神的培育。如工匠精神培育时，应当要求学生进行有效的实践练习，在动手操作过程中，感知大国工匠的精神内涵。院校思政教育工作开展时，突出理论层面的工匠精神剖析，并没有指导学生在实践中探索求知，且教师没有进行亲身实践指导，不能很好地发挥出言传身教的工作价值[4]。

为保证有效强化学生的工匠意识，引领高职学生的大国工匠意识形态，院校思政教育工作开展阶段，应当转变思政育人理念，突出师德师风的建设，打造高素质“双师型”教育核心团队，并保证每一位教师严以律己、克己奉公、爱岗敬业，能够通过自身的工作态度、生活习惯、言行举止，展现出教师的职业风采、人格魅力、工匠精神、优秀品德，进而对学生进行全方位的熏陶，促使学生的工匠精神得到不断强化[5]。

例如，思政教师将工匠精神融入到实际工作当中，严格要求自己，对教学方案、教学活动进行不断的优化完善，契合高职学生的个性化成长特点，保证思政教育工作的多样化与针对性，保证思政教育工作的有效性与可行性。教师将教学工作中的点滴小事，作为工匠精神渗透教育的抓手与载体，使得学生深入地了解大国工匠精神，如何将一件小事做到极致，在自己的工作岗位发光发热。笔者认为，在院校师德师风建设过程中，应当出台师德师风建设的规章制度，监督约束教师的言行举止，引导教师深入学习立德树人育人思想，统一教师的职业教育工作理念，保证师德师风建设工作开展的有效性与可行性，实现工匠精神“润物细无声”地渗透教育[6]。

（六）挖掘思政育人价值，工匠精神全过程贯彻

新时期高职院校进行思政育人时，为保证培养学生工匠精神，教师则需要不断挖掘思政育人潜在价值，保证工匠精神完成全过程的贯彻，确保教育工作开展的有效性。高职院校三学年教育工作开展阶段，教师必须认识到工匠精神的渗透价值与必要性，使得工匠精神渗透教育，始终伴随学生的学习与成长。如部分教师对学生工匠精神培育时，针对即将毕业的学生开展专题思政教育，引导学生学习大国工匠的优秀品质与职业修养，有效强化学生的大国工匠精神。笔者认为，教师仅在毕业季开展工匠精神的渗透教育，由于时间短、任务重，无法促使学生对工匠精神进行深入的理解内化，不能实现工匠精神育人的预期效果[7]。

为此，高职院校开展思政教育时，必须保证工匠精神的全过程渗透，即从大一到大三，使得工匠精神的渗透教育，贯穿学生的职业院校学习生涯，并将工匠精神与思政课程、专业课程、实训教学、顶岗实习、工作室创业、校园活动、社团管理等进行深度融合，确保工匠精神渗透教育工作，与高职学生的学习、生活、娱乐、工作等进行有效衔接，保证学生自发的产生工匠意识，并不断增强工匠意识，提高学生的工匠精神[8]。

四、结束语

综上，笔者以高职思政教育为例，阐述了思政教学中，培育学生工匠精神的具体措施，以说明工匠精神全过程贯彻育人的有效性与可行性。新时期，高职院校进行技能型人才培育输出时，为保证人才的品质与职业素养，应当不断挖掘工匠精神育人价值，引领学生对工匠精神内化吸收，树立远大理想与职业目标，使得学生的个人能力得到充分展现。

参考文献：

[1]李瑋.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性探讨[J].就业与保障，2021（05）：135-136.

[2]王琦博.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性分析[J].文化创新比较研究，2020，4（22）：16-18.

[3]杨琼，赵芝俊，聂乘.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性分析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：52.

[4]梅石.高职院校思政教育中“大国工匠精神”的培养路径分析[J].传播力研究，2019，3（28）：255.

[5]姚红雪.工匠精神在高职院校学生思想政治教育中的价值内涵及培养路径[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：27.

[6]陶成志.在高等职业教育中如何培育“工匠精神”的研究[J].重庆航天职业技术学院学报，2017（1）：30-33.

[7]朱娟，黄艳连.中医药高职院校思想政治教育中融入“工匠精神”的路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报：电子版，2020（26）：133-135.

[8]阳艳美.高职教育如何培育“工匠”精神[J].文教资料，2020（24）：110-111.