初中生课外读物管理方案——以海口市第一中学南海校区为例

□ 海南省海口市第一中学 程东德

一、初中数学开展课外阅读及读物管理的意义

1.拓展学生的数学学习视野

通过读书，营造积极进取、努力学习的校园学习氛围，使学生养成良好的读书习惯和思考习惯，培养学习、思考的自觉意识。数学课外书籍有助于学生拓宽数学眼界，进一步了解数学的发展在数学课外书籍这个比较自由、具有开放式的数学教育活动中，学生能够接触到比较多的与数学相关的资料和信息。这部分阅读内容已经冲破了传统数学教材的界限，通过阅读关于数学历史与数学家的科学趣事、数学趣事、数学史料，可以使学生在数学学习领域进行更广、更长地延伸，进而让学生更加系统认识数学的过去与现在，了解数学的前沿发展，领悟数学历史的基本概貌，从而建立对于数学发展过程的总体理解与价值评估能力。日积月累，学生会得到更宽广的数学思想、更宽广的数学眼界。

2.沉淀积累数学知识

数学课外阅读活动有助于学生积累数学知识，从而丰富数学教育知识。单靠书本的阅读和上课听讲，是无法适应儿童在数学上的各种发展需要的。而数学课外阅读活动则正好能够克服这一缺陷。它不仅是对课堂内容的有效扩充，而且是对课程内容的有益补充。不但使学生的数学教育知识在书本中所学的基础上得到了适当拓展，还能使其对所学内容产生了更加深刻的理解。例如，在《课本上学不到的数学》一书中，学生不但能够认识到微分方程的来源与发展规律，还能够进一步掌握有关高次微分方程根的“阿贝尔定理”。在教学“尺规作图”时，书中“三大尺规作图不能”问题，更提高了学生的意识。这些课外读物，充实和丰富了孩子的数学知识，提升了他们的数理素质。

二、海口市第一中学南海校区数学课外读物管理现状

笔者选择了100名学生进行调查，通过对本次问卷调查分析，笔者认为要想更好地落实上述问题对于学生的积极意义，就一定要加快落实数学课外读物在初中数学课外阅读中的有效开展。本文的研究立足于课外读物管理在初中数学课外阅读中有效开展的相关内容，拓宽视野，发掘课外读物的实践价值，形成良好的教学观念和教学模式。

图1 你喜欢阅读吗

调查显示现阶段有近48%的学生是喜欢课外阅读的，有52%的学生表示对于课外阅读喜欢程度一般，其中，不喜欢和无所谓无人选择，这种现象就证明了现阶段的初中数学课外阅读过程中，很多学生仍然没有认识到数学课外阅读的重要性，这种情况的出现和学生阅读兴趣不足、教师阅读读物管理方式不恰当等多方面有关。同时，造成这一问题的主要原因在于很多教师并未认识到初中数学课外阅读和课外读物管理的重要性和意义，也并未得到有效引导，不知如何开展科学活动微课教学，从而导致了科学活动微课教学的缺失，这也是一种自身教学观念和教学模式创新滞后的现象。

图2 同学之间有没有主动开展过读书交流活动

在问卷中的结果显示，其中选A项的有2人，占2%；选B项的有24人，占24%；选C项的有56人，占56%；选D项的有18人，占18%。这些数据反映了在现阶段的初中课外阅读和课外读物管理过程中，很多学生并没有和同学产生有效的阅读交流，在初中阶段的阅读过程中，阅读交流是十分重要的，对于学生的课外阅读效果有着良好的推进作用，同时这也再次表明了在现阶段的初中数学课外阅读和课外读物管理的开展和践行过程中教师引导和组织方面的缺失，也从侧面反映了课外阅读流于形式无法落实的问题。

图3 你认为课外阅读是否重要

从上图的数据中我们不难发现，在现阶段的初中数学课外阅读和课外读物管理过程中很多学生已经认识到了课外阅读的重要性，其中选A项的有84人，占84%；选B项的有0人，占0%；选C项的有6人，占6%；选D项的有10人，占10%。面对这种数据，教师就要思考，如何在这种高需求下进行有效的课外阅读开展和课外读物管理，只有这样才能满足学生的发展需求，为学生的长远发展打下坚实的基础。

1.提倡我读书，我快乐，我成长

提起课外阅读的书，大家第一个想起的就是文学名著、网络小说、科学普及图书等。在老师询问“数学教育课外阅读书目”时，许多孩子认为“那是枯燥乏味的”“是补充练习题”“那是奥数书，看不懂”。很明显，他们已经把数学教辅材料当成数学教育的课外读物了。但学生并不知道，数学课外读本的类型是那么的丰富而多彩—数学童话、数学画本、数学人物、数学发展史、数学鉴赏、数学典故等课外读本，都可以组成一个璀璨的数学教育百花园。

2.资源赋能，让学生有时空读

与其他专业的课外阅读一样，数学课外读物活动必须有一个较为固定、适合诵读的地点，这样有利于数学课外读物教学活动的高效进行。怎样运用身边的有限资料，来营造“多读书，读好书”的数学读书氛围呢？

首先，要精心打造“最美阅读空间”，优化读书环境，营造温馨的阅读氛围。需要图书馆保持在节假日全天开馆，并设置专门的管理老师。阅览室的环境优美，设备齐全，可以打造成为广大学子进行课外阅读的主要地方。学校在阅览室设置“学生课外阅读专门领域”，为学生自主查阅图书节省了时间，为阅览数学课外图书提供了保障。

其次，从研究中发现，在学校里有许多可以自由支配的“边角料”时光可供阅读，而班级的图书角则正是为更好地使用这种零散时光而设置的。小小图书角可为学生提供数学课外阅读读物，发布阅读数学教育书籍的方式。小小图书角的建立，为学生数学读书活动提供了时间保障，同时也在教师与学优生资源的共同推动下，通过交流读书的方式，增加学生读书的体验。

3.阅读分享，让学生更深入读

充分利用微信、QQ等新兴媒体工具，创设个性化的读书平台，及时发布分享读书成果。要借助各类论坛、沙龙活动等载体，充分利用课后延时活动等时间，组织大家读书体会交流、读书笔记展示、读书心得评选、读书演讲评选等活动，这些活动评选出的读书笔记、读书心得体会等在校园宣传栏进行展示。为收集影响学生课外阅读效果的有关资讯，进一步增强和保护学生对阅读数学等课外读物兴趣的持久力，并激励学生更广泛的读书兴趣，可通过互动、共享的方式，举办以课外阅读为载体的各种文化交流活动。通过多种形式的交流分享活动提高了学生对阅读的深入理解，从而增进学生情感沟通与语言能力发展。数学阅读的共享方式大致有两个类型：一是静态共享；二是动态共享。静态分享文学作品一般包括数字阅读小报、阅读推广海报、学习捉虫记，还有数字诗歌、动漫、童话故事等。对于此类文学作品，教师可利用校园展览、班级微信活动等渠道加以宣传，以此启发和带动孩子爱读书、会读写、善读写。动态共享形式一般有校园广播室的“数学读书专栏”、课前三分钟讲座、数学故事会、数学评书等。每周三播放的“数学阅读专栏”已经变成了学生广播室的常规栏目，内容有新书介绍、读书体验、读者疑问等。在课堂前三分钟演讲是每位学生锻炼的好舞台，每位学生都有机会用这三分钟介绍最精彩的数学教育课外图书，通过共享课外阅读的成果，交换对数学教育难题的反思，传达对数学教育伟人的敬意，多给每个学生一点读书的时间和空间，多给予每个学生正确的方法引导，让每个学生静下心来多看书、读好书，坚信学生肯定会爱上数学教育课外读物，从而获得数学学习的乐趣与成效。

四、结语

综上所述，读书要与思考有机结合。要能边读边想，教师要紧密联系自己教育教学实践，亟须重视与探索。对于初中学生数学课外阅读量与课外读物数量的有效管理进行科学的规划，要求学生读出自己的思考与见解，从而提高学生认识能力，培养学生独特的思维与创新意识。只有这样，学生的数学素质才会有所提高，而教师的数学课堂也才会变得更加高效，从而能够在实现学校教育目标的同时，完成对学生专业文化素养与专业知识的双重拓展，为学生今后的蓬勃发展打下夯实的基础。