初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略分析

焦红

摘 要：新课程理念中提到，要求教师要以学生为教学活动的主体，采用有针对性的教学方法去激发学生兴趣。随着新课改的不断深入，很多学校开始改革教学模式。经过调研发现，在初中历史教学中，存在着很多问题，很多学校的教师并不重视历史这门课程，有一半以上的同学认为这是一门副科。而学生对历史学科的错误认知，很大程度上与初中教师有一定关系。为此，教师在教学中并未向学生阐述历史学习的重要性，在课堂上要不断去强调如何学习历史知识，让学生产生学习的兴趣，去发现历史的魅力，从而培养历史人才。本文分析了初中生学习历史兴趣缺失的原因，提出了如何培养学生学习兴趣的有效对策，供相关人士参考交流。

关键词：初中历史教学 学习兴趣 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.032

很多初中生对于历史学科的学习兴趣并不大，除了因为很多教师长期受到传统教学观念的影响，还有一点就是初中历史学科所涉及的知识点比较繁杂，很多内容需要通过熟记来掌握。从而使得初中生对于历史学科的学习兴趣不足、热情不高。久而久之，初中历史教学质量无法提升。所以说，培养学生的学习兴趣十分重要，内容要更加贴近学生的认知，改变枯燥的教学内容，这对初中生历史探究能力的培养以及创新意识的激发都有积极意义。因此，教师先要进行教学改革，在具体的教学组织、设计时，应将提升学生历史学习兴趣作为教学的突破口与着力点，并将教学内容进行创新，朝着多元化、趣味化方向发展。通过兴趣来激发学生学习历史的动力，促使学生更好地学习初中历史课程。

一、初中生历史学习兴趣缺失的原因

1.师生之间缺少沟通

很多初中学校对于历史课程安排的课时并不多，而且有时候还会被其他学科挤占。所以很多教师为了完成课程任务，就只是简单将知识点带过而已，导致很多学生对历史知识的了解欠缺。再加上历史教师并不重视和学生之间的课堂沟通，这就导致学生更加不愿意去学习历史课了。很多历史课堂上，基本都是以教师的讲解为主，很少与学生进行互动，在课后与班级学生的交流和联系几乎是没有的。长此以往，学生们对于历史的问题得不到及时解决，问题越来越多，到最后就是对于不理解的地方不予理会，或者对于错题继续犯错，这样就间接地让学生对历史学习的兴趣和积极性逐渐下降。

2.教学模式过于传统，教学内容枯燥

在初中历史课堂上，很多教师并不重视引导学生如何学习，特别是像初一新生刚刚开始学习历史知识，他们就不知怎么去学习。另外，在教学上，很多教师只会在课堂上直接把重点内容让学生画出来，让学生重点记忆，也不告知他们学习方法。这种历史教学模式，无论是在教学内容上还是教学方法上，都显得过于传统，且不符合新课程的教学要求。长此以往，学生对历史的学习兴趣缺失，失去学习历史的主体意识，从而不愿意认真学习历史，甚至让学生产生一种厌倦的心理。当学生和教师一旦陷入这种恶性循环当中，就是“死读书”和“死教学”，这不仅无法提升学生的历史素养，而且教师的教学质量也会下降。

3.不以学生兴趣为导向的教学

教师在课堂上忽略了学生的兴趣，只是注重把知识灌输给学生，这就是很多历史教学效果并不明显的原因。教师将更多的时间花费在历史课堂上，且内容也没有进行适当拓展。历史学科中蕴含了很丰富的智慧以及人生哲理，学生通过学习历史知识可以从中去知晓一些真理和学问，发现生活的智慧，而不是简单地了解事实。当今历史教育中，许多教师只是让学生了解历史事件的来龙去脉，不懂得灵活开展教学，从而让学生对历史课堂内容失去了兴趣，这是传统教育中存在的弊端。学生们学习历史时并没有享受到历史给他们带来的快乐，而是为了准备考试而盲目记忆。在这种学习模式下，学生学习历史的耐心和信心会逐渐削弱，甚至丧失，一旦没有了学习热情，学习效果和学习效率就都很差。

4.学生历史认知的片面化

随着多媒体技术的发展，中学生们或多或少通过电视剧、电影、历史类节目等对历史有一定的了解。这些信息在初一学生接触历史之前就已经先入为主，其中一些错误的历史常识，就已经深深烙在学生的脑海里，这对懵懵懂懂的初中学生的认知结构造成了不好的影响，使得学生对历史的认识片面化，认识不到真实的历史。正如一位学者所言：“这也导致学生在学习历史知识时，缺乏对历史事件的探索欲望，不够以正确的角度去理解历史的发展历程，缺乏对历史的专业化的学习，从而影响了历史教学效率。”

教师们在很大程度上没有注重每位学生的个体差异，教学模式落后，导致学生的主体地位并没有得到体现，教师与学生之间的互动极少，在整个课堂中，学生的参与度不高，积极性不强，处于被动接受的状态，课堂活跃度不高，这些问题是导致学生学习历史兴趣低的重要原因。

二、培养学生历史学习兴趣的对策

1.建立良好的师生关系

想要学生对历史学科产生学习兴趣，教师也可以尝试和学生建立良好融洽的师生关系。当教师和学生之间产生了信任感，当学生乐于听教师讲的内容，而教学内容又符合学生喜好的时候，学生的学习兴致就被激发了。初中历史教师身上肩负着历史教学的重任，所以教师应该在教学过程中，增加沟通与交流环节，帮助学生解决学习难题，改变教学主体，实施以学生为本的教学理念。首先，教师在日常要引导学生学习历史，与学生建立良好的师生关系。教师必须有爱才能进行教育。传统教学以教师为中心，现代教學应充分尊重学生的人格。尤其是教师不应当着全班学生的面去批评学生。面对学生产生的疑难问题，教师可以选择课后以一对一的方式单独和学生进行沟通，对于不自信的学生应该去帮助他们，从而鼓励他们不断进步。

其次，教师也要不断提升自身的综合素养，作为一名历史教师，除了对历史有足够的了解之外，还要有师德，能够亲力亲为，为学生考虑，对工作认真负责，具有责任心，一心为教育事业做出贡献，使学生更加喜爱教师。因此，教师自身的修养很重要，教师的言行会对他们的学生产生一定的影响。学校里通常有两位教学水平相近的教师，但在教学表现上会有很大的差距。实践表明，通常受到学生欢迎的教师具有责任心和爱心，并懂得积极与学生进行沟通，懂学生的想法。由于这位教师以各种方式照顾学生，他可以为学生处理一些实际问题，也可以帮助学生解决学习中的问题，让学生觉得贴心，从而更加喜欢这位教师的课程，这可以显著提高教学效率和质量。

2.将历史内容故事化

初中生的自控能力还不是很好，很容易被新奇的事物所吸引。所以，教师为了让学生对历史学科产生兴趣，可以丰富教学内容，将历史知识转化为故事的形式，这样更能被学生理解，学生也更乐于去学习。要知道，历史学科的内容涉及我国上下五千年的兴衰历程，而对于初中生而言，这些内容相对来说有点难度，为了让学生能够有一个对知识的理解和消化过程，在传输内容时要循序渐进，且内容要有条理。即从古至今，每个时期的演变过程可以通过故事化的形式来开展，这样学生更能接受，且内容也更为简单。通过故事化教学让学生对于复杂的历史过程有了一个大概的了解。而后，教师要结合课文中关键的知识点，使学生逐渐去学习这一时期的历史过程，将无法理解的历史内容进行合理简化，这样不仅可以提高教学效率，还能使历史教学变得更有趣。

比如，在学习《开元盛世》这一课时，就唐朝的局势、人文风貌等内容可以让学生进行讨论。也可以将历史故事以电视剧的形式来讲解，从而让学生了解课文中所讲述的内容和作者所要表达的情感、寄托等，通过故事化的教学内容，可以加深学生对某一时期历史知识的印象，帮助他们提高知识的记忆和分析能力，通过这种故事化的教学，可以让学生通过历史故事来积累历史知识，在理解的基本上对历史知识进行掌握，减少了死记硬背的过程。同时，也让学生意识到历史的魅力和兴趣，对历史的学习兴趣也就逐渐增加了。

3.组织课外实践课

在传统教学中，很多学生并没有学习历史的兴趣，教师也不懂得激发他们的学习兴趣。历史学科的内涵比较丰富。为此，在课堂上，教师要积极对教学内容进行创新，丰富学生的学习体验，帮助他们学习历史知识。另外，在课余时间，教师鼓励学生多去参观社会性的历史活动，增加历史课外知识，体验学习的乐趣。同时，教师也要巧妙设计课程内容，给学生创造自主探究、实践、学习的机会与空间，让他们通过实践活动，互相交流思想认识、探究历史问题。在思想交融中，带着浓厚兴趣去实践，能丰富他们的历史视域，实现认知的提升。

例如，在教学《中国人民站起来了》这一部分内容时，教师可以让学生通过各种途径查找与历史知识相关的材料，还可以举行历史知识相关的竞赛活动，增加学生之间的互动，激发学生对历史的热爱。

在初中历史教学中，教师还可以充分借助现代科技教学手段开展现代化教学，多媒体课件的利用可以创设一个和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与实践活动，培养他们的实践能力，帮他们对历史有更为深入的了解和认知，以史为鉴，学会做人。

另外，在开展《三大改造》的教学中，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在课外借助调研的方式搜集有关三大改造的丰富信息，并在课堂上以小组为单位对其再次整合、加工，随后以小组为单位进行分享、展示，在合作学习中实现对于教学内容的深入理解，以全面提升课堂教学效率，在无形之中培养学生的兴趣。通过学生之间的交流、参与、协作，来落实对学生学习兴趣与探究热情的调动，使空泛的历史知识迁移至实践领域，对学生学习兴趣的激发产生重要且积极的作用。

4.营造有趣的教学情境

在历史课堂上，为学生营造一种良好的学习氛围也是比较重要的，这样不但可以激起学生对课堂内容的学习欲望，增加学生的课堂参与度，还能提高历史课堂的教学效果。比如，在上课前5分钟，教师可以通过多媒体大屏幕来播放一段和课文内容相关联的视频来吸引学生的注意力，给学生营造一种情境，然后再慢慢引出本节课的教学内容，通过这种营造教学情景的方式，能让学生专心听讲。当然，教师也可以结合实际教学内容来创造不同的教学情境。比如，在学习人教版八年级第四单元《中华民族的抗日战争》这一课程时，教师可以列举一些关于爱国的诗句，比如陆游的《示儿》。可以通过多媒体课件播放朗读的诗句，让学生由诗歌引入课堂内容，从爱国诗歌中让学生感受到爱国之情，从而将这份情感带入历史教学内容中，学生因此也会认真听教师所讲解的历史知识。教师也可以播放与历史相关的歌谣，让学生从歌谣中剖析历史，了解历史背景，也这是一种让学生掌握历史知识的教学途径。教师可以进一步提高初中历史学习教学环境的有效性，调动学生的历史学习兴趣，进而提高学生的历史分析能力。因此，教师应当注重激发学生的历史学习兴趣，并且帮助学生细化历史学习目标，或者通过制定以学生为主体的历史学习计划，促进学生之间的互动交流，营造良好的教学环境。

5.让学生明确学习的目的

经过实践发现，很多初中生在学习历史课程时，没有明确的学习目标，且学习的兴趣缺失，不少初中生甚至根本不清楚为什么要学习历史，学习历史的意义是什么。学习者对学习历史不感兴趣，也没有足够的学习热情。为此，作为初中历史教师，一定要注意这个问题，并且积极去改變学生对历史学科的看法，帮助学生明确学习历史的目的，让他们知道历史知识的学习是比较重要的，当他们有了明确的学习目的后，学习的积极性才会不断提高，从而才能不断钻研历史知识，这有利于教师提高历史教学效率和教学质量，从而进一步提高学生的历史素养。

综上所述，历史中蕴藏着很多智慧，历史学科既可以让学生掌握相应的历史知识，也可以为学生树立正确的“三观”。因此，在历史教学中，教师要使历史课堂生动活泼，就要注意多种教学方法的结合，创新教材方式，推进课堂教学改革，培养学生的历史学习兴趣，不断开阔学生的历史视野，多开展实践性教学活动，充分利用现代化教学设备和手段来开展历史教学。此外，教师在日常的教学中要不断提升历史知识的深度，让学生成为一个有历史文化素养的人。

参考文献：

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