守正创新 引领创业教育

徐浩

[摘           要]  我国高等职业技术院校的创业教育，在认识上各校都经历了一个不断深化的过程。目前，各学校创业教育可以说开展得是如火如荼。基于此，对当下高职院校创业教育的认识进行了系统梳理，对高职创业教育“是什么”进行了界定。针对部分高职院校在创业教育方面存在的一些问题，提出高职院校的创业教育需要有先进理念的引领，并在阐述“守正创新”是高职院校的立身准则的基础上，提出了以“守正创新”理念引领创业教育的对策建议，以切合当今高职院校创业教育改革发展的需要。

[关    键   词]  守正创新;高职大学生;创业教育

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）26-0172-03

面对当代中国和世界的历史性变革，习近平总书记多次强调社会主义现代化建设要“守正创新”“要坚持守正和创新相统一”。实践证明，“守正创新”是中华文明传承千年未曾断流的民族智慧，是将马克思主义中国化不断推向前进的宝贵经验，是党领导人民进行革命和建设的成功之道。“守正创新”是新时代的精神内核，高职大学生创业教育同样如此。

一、创业教育需要先进理念引领

目前，有部分高职院校在对创业教育的认识方面，还存在一定的偏差。笔者认为，只有坚持守正创新，坚守人才培养这一根本，才能推动高职院校创业教育的深入开展。

（一）创业教育是推进大学生全面发展的关键所在

创业是发展的源泉，创业是创造新的就业岗位，创业是缓解就业压力最有效的途径，这是人们的一种共识。当前，由高等教育大众化引发的大学生就业难问题，让人们对大学生创业行为的关注度极大提高。

1.创业教育

所谓创业教育，从广义来说，是培养开创性的人才，是培养人的创业能力、交际技能和冒险精神的一种创业。而教育的内容是以创业者终身学习为基础的。狭义的创业教育，則是与新创办企业和价值增值相联系的概念，是教育的“第三本护照”，这是联合国教科文组织的界定。在这里，“创业教育”与“学术教育”“职业教育”具有同等重要的地位。

2.高职学生的创业教育

高等职业院校创业教育的基本价值取向是：以培养高职大学生创业意识、创新精神和创业技能，以培养创造性人才为目标的综合性素质教育，是全面发展高职大学生智慧和品质的素质教育;是以人为本、特别注重人的主体精神的素质教育。当今，高职院校开展的具有一定实效的创业教育，是引导高职大学生将创业精神、创业理论、创业技能技巧既内化于心，又外化于行的全面教育过程。

（二）高职院校创业教育存在的问题

近些年来，我国高职院校的创业教育得到快速发展。然而，虽然很多高职院校的创业教育已经取得了一定成效，但是高等职业院校的创业教育依然存在许多认识上的不足。

1.创业教育理念有误区

许多教师和学生简单地将创业教育等同于商务实践活动，在校内开几个门面，让学生去经商、卖东西，只重视创业教育中某项专项技能的训练。还有的教师认为创业教育是“小老板速成教育”，就是要教学生成立公司或企业，使学生成为各行各业的“小老板”。这种错误认识想当然地把大学生提升创业能力以及培养创业素质，只是极为简单地等同于习得某种具体的实用技术。

2.创业教育系统脱节，没有形成协同育人模式和协同效应

高职院校创业教育是一项系统工程，需要把各类创业资源引入高职院校中，需要政府、企业家、学校和家庭形成合力。而目前这个系统工程状况如何呢？整个创业教育系统的各个环节，包括政府、合作企业、高职院校、家庭、学生都缺乏相互联系、相互支撑，在运转过程中还没有构成良性循环，更没有形成有效的协同育人模式。

3.创业教育体系不完善，创业教育没有融入全面育人的体系中

目前，不少高职院校的所谓创业教育，还只是开设一些简单的创业课程讲座。例如，大学生职业生涯规划、大学生就业指导，有些院校只是组织参加一些由少数学生参加的创业大赛……从总体上说，还没有真正形成具有高职教育特点的创业教育体系，更没有将创业教育融入全面育人的体系中。因而，创业教育还没有真正落地。

（三）高职院校创业教育需要先进理念的引领

目前要引起重视的是创业教育理念的短视化。现在高职院校一般都成立了专门的创业教育机构，开展了创业课程建设，配备了部分创业教育导师，建立了实训平台，建设了校内外联动的系统路径，组织实施了相应的创业教育，这些措施也发挥了积极的创业教育作用。但是，目前高职院校创业教育的驱动力不是来自学校自身人才培养模式的诉求，而主要是来自国家政策的倡导、教育行政主管部门严格的考核要求的压力不得不做。少部分高职院校认为，现在开展创业教育，是为了缓解当前巨大的就业压力，是一种权宜之计，对高职院校创业教育的重要意义认识不到位，特别是对创业教育的战略性、长远性认识严重不足;在高职院校内部的不少专业课教师认为，创业教育是学校相关部门以及一部分教师的工作范围，专业课教师没有创业教育切入点，不好做。因此，面对存在的问题，高职院校的创业教育，需要理性审视，更需要先进理念。

二、守正创新，高职院校的立身准则

“守正创新”是中华文明传承千年的民族智慧，是马克思主义中国化的宝贵经验，是党领导全国人民进行革命和建设的成功之道。“守正创新”是新时代的精神内核，高职大学生创业教育同样如此。

（一）“守正”与“创新”是辩证统一的整体

1.“守正”是恪守正道，胸怀正气

“守正”是中华传统文化中的核心价值。“守正”一词最早出现于司马迁《史记·礼书》一书，书中说：“循法守正者见侮于世，奢溢僭差者谓之显荣”。这是作者针砭时弊，特别强调的是要恪守正道。所谓“正”，即人间之正道。人们在实践中的无数次成功的经验，在失败中所得出的无数次教训，都是宝贵经验，都谓“正道”。它既包含了事物的本质规律，又包含人应该遵循的道德准则。所谓“守正”，即恪守正道，就是要追求心正、法正、行正。“守正”，就是要胸怀正气，行事正当，就是要完整地继承人类所创造、积累的各种文明成果。

2.“创新”是勇于开拓，善于创造

“创，始也”（《广雅》）;新，与旧相对。创新，即创造新的事物。创新一词出现得很早，如，“革弊创新”（《魏书》）、“创新改旧”（《周书》）。所谓创新，是人类为满足自身需要，不断地拓展对客观世界及自身的认知与行为的过程及结果的活动。

3.“守正”与“创新”是辩证统一的整体

“守正”与“创新”是辩证统一的整体，共生互补，相辅相成。既不能离开“创新”单独谈“守正”，也不能离开“守正”单独谈“创新”，“守正”是前提和基础，“创新”是方式和手段。“守正”就是坚持事物的本质和必然的联系，抓住事物本质、遵循规律办事情。

（二）高校之“守正”就是要遵循高等教育的发展規律

1.“正”就是教育的客观规律

正确而有效的创业教育不仅需要抓住大学的内在核心本质，还需要遵循大学教育的根本规律。所谓“无规矩不成方圆”，按人才成长规律培育大学生。高等教育的目标，不在于培养几名有特殊才能的“精英”，更应该面向全体学生，关注所有学生的全面发展。既然现代高等教育随着时代发展已经在不断丰富自身的内容，那么对大学生的要求就不应该仅仅只是单一的认知，而更应该从德智体美全方位去塑造一个符合社会广泛需求的优秀大学生;同时高校是释放个人天性才能之地，在这里大学生应当有时间、有机遇去挖掘自身潜在的才能。

2.“守正”就是遵循教育发展和大学发展的本质规律

以规律作为大学发展战略制定的基本依据。中山大学原校长黄达人认为，“正”就是大学的核心使命，就是大学的核心价值，在黄达人校长看来，一所大学的真正使命就是教学。因此，在高校“守正”就是正确把握教学管理和人才培养路径，从学校本位和教育本位出发，以学生的培养和科研创新作为高校的立身之本。胡弼成教授说：“正者，不偏斜、合于法则、合乎公道和正道也。从教育的本原而言，守正，即恪守正道，恪守教育的责任、教育的良心、教育的公正及教育的高尚。发掘人的潜力，发现人的价值，把人培养成人是教育的责任。”这里的“正”，既代表教育的规律和教育的方式，又体现在对教师和学生人心的把握上。因此，作为高校教师的“守正之心”，既是“守心之正”，又是“守心之坚”。

（三）创新与创业教育是紧密联系的有机整体

在高校，创新教育的目标是“具有创造性和创造力”，创业教育则是要求具有这种特质的人，在实践活动中为社会和个人创造财富。这二者的关系可归结为以下几点：（1）创新教育是创业教育的灵魂，创业教育的基础是创新。创业教育是创新教育的教学实践过程，这种过程是创新教育的一个环节。（2）创业教育是创新教育的一种“推手”，而创业则是创新教育效果的实践和检验。（3）创新教育面向总体，创业教育针对个体。（4）创业教育与创新教育，虽然都要依赖高校进行，但都不局限于校园的方寸之地，而是要面向广阔的社会，才具有生机和活力。

三、以守正创新理念，引领创业教育

当前，高职院校能不能把创业教育改革作为重要的切入点，切实担负起培养创业型人才的重任，从而全面提升高等职业教育的整体实力，关键在于创业教育理念的守正创新。

（一）强化守正本源——抓住根本育人才

1.坚持根本，明确创业教育的方向和道路

守正，就是恪守正道，坚守正义。高职院校只有坚持根本，创业教育才会有明确的方向和清晰的道路。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”高等教育的本原是育人，守正，就是要恪守教育的责任，要发掘学生的潜力，发现学生的价值，从而把学生培养成创业型人才。

2.恪守“正道”，落实创业型人才培养核心使命

高职教育是一种培养人的社会活动，高职教育的首要目的是育人，核心要落脚到创业型人才的培养。因此，坚守根本，就要落实在创业型人才培养这一核心使命上。通过学校科学的“教”“育”，为高职学生成人成才创造可以自由发挥潜质潜能的平台，使高职学生更加理性智慧地发展，是高职院校创业教育的本能和道义所在。

3.以生为本，履行现代高等职业教育的重要遵循

从“因材施教”到“崇尚自由，兼容并包”，再到“以学生为中心”，在古今中外的教育史上有许多教育大家，他们提出的“以学生为中心”的重要教育理念，也应该是现代高等职业教育的重要遵循。

（二）强化创新意识——与时俱进求发展

1.创新是创业教育的应有品格

高职创业教育的创新，就是要高职院校坚守创新精神，努力推动创业教育的持续发展。创业教育的一个重要的本质特征就是创新。高职创业教育，既是在教学内容、教学方法、教育评价、教育体制等方面，不断创新的新型的教育模式，更是以创业型人才培养为最终目标。因此，高职院校创新是创业教育的应有品格，创新既是高职创业教育的精神核心，又是高职创业教育的力量源泉。

2.创业教育的发展是与时俱进的

一般而言，高职院校创业教育发展的过程，就是高职教育观念推陈出新的过程。例如，从现代职业教育观（创业教育等同于教学生如何创业），到素质教育观（创业教育就是培养学生创业认识），再到将创新教育与创业教育二者相融合的创业教育观，就是其中一个生动的典型。这种创新不是被动的应付行为，而是源于自身内在发展需求。

（三）强化协同模式——增强教育系统性

高职创业教育，不是单纯的理论和知识传授就能实现的教育目标;高职创业教育，也不是游离于专业教育以外的技能训练;高职创业教育，是一种寓于专业教育人才培养方案中的，包括理论教学与实践教学全过程的教育教学模式。

这样的教育教学模式，在实际组织实施中，需要政策支撑、课程体系、实践平台和文化氛围的创新。因此，要完善高职创业教育教学体系，构建多学科、多专业支撑的高职创业教育课程体系，并努力推进高职创业教育的“三进”（进教学计划、进教材、进课堂）。要整合社会各种创业资源，推动高职大学生创业实践教育。要强化政、校、行、企协同育人机制，制定政策，鼓励相关企业将产业新需求和企业生产实际问题细化、分解，供高职大学生进行创业训练。

（四）强化“双创”范式——以创新带动创业

高职院校的创新创业“双创”教育，不同于传统的以教师为中心的教育模式。以往的以教师为中心的教学模式，弊端很多：一是侧重点是知识的传递，忽视学生在学习中的主体地位;二是教师强调教学内容的同一性，忽视学生的多样性;三是教师的教学成效依赖学生的智力、学生的努力程度，为了达到教师自己预期的效果，往往忽视学生的正常需求。

强化“双创”范式，以创新带动创业，需要具有良好的学习环境，包括包容的社会环境、积极互动的商业环境，能够让学生快速进入角色，由被动参与到主动参与，从而成为学习的主体。为此，建议：一是建立产、学、研三位一体的创新实验中心;二是制定以学生為中心的“双创”集成教学内容，三是确立科学合理的遴选制度;四是构建以项目为基点的创新与创业流程;五是建立对创新与创业的客观合理评估制度。

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◎编辑 王亚青