高职院校大数据与会计专业1+X证书研究与探讨

陈纪光

[摘           要]  近年来，随着大智移云物区等新技术的发展，财务共享、智能财税、财务机器人、数据挖掘等新信息化、数字化技术应用对传统会计业务产生巨大冲击，传统会计的转型迫在眉睫。分析目前高职院校大数据与会计1+X职业技能证书制度、证书内容，结合大数据与会计专业，研究新技术背景下会计适应社会需求的职业能力，为高职院校大数据与会计专业的培养模式、课程体系和课程改革提供新的思路。

[关    键   词]  高职院校;1+X证书;人才培养

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）26-0055-03

随着现代产业转型升级、财务会计岗位工作中财务共享、RPA财务机器人、数据挖掘和电子票据等大智移云物区新技术的应用日益更新，高职院校在大数据与会计教育在人才培养的适应性和前瞻性方面都还存在一定差距，大数据与会计的发展必须与时俱进。人才培养要适应时代发展，服务于当地区域经济发展。高职院校大数据与会计X等级技能证书制度的改革与实践，通过引入以社会化机制建设的若干职业技能等级证书，进一步强化了大数据与会计在校的技能学习，提高了职业院校会计人才培养与产业需求的吻合度，为培养大数据与会计复合型技术技能型人才提供了学习渠道。

一、1+X证书研究现状

我国对职业教育不断进行摸索与研究，对于1+X证书制度试点，闫智勇、姜大源、吴全全指出，准确把握1+X证书制度的治理意蕴，对该制度的实施具有重要影响。他们还指出，在当今信息化技术日益发展环境下及时改革、实施X证书制度，能更有利于落实现代职业教育顶层治理机制，更好地完善现代职业教育治理制度、协同改革多种职业教育治理模式、建立健全国家职业资格框架和提高现代职业院校质量治理水平。另外，他们还指出，在1+X职业等级技能证书改革和实施过程中应注意避免设计的封闭性、模式的培训化、实施过度市场化、改革效果的片面化和价值导向的形式化。

刘炜杰在《1+X证书制度下职业教育的课程改革研究》中指出：1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》提出的新的职业学业证书制度，为职业教育的众多不足提供突破的可能。1+X证书制度是一项系统工程，它将推动现代职业教育的改革。比如1+X证书制度下现代职业教育的课程改革，就涉及技能人才的培养目标、课程体系、课程的内容、课程的实施和管理机制等诸多方面内容的改革。

二、大数据与会计1+X证书分析

探索和实施高等职业教育1+X证书制度，将是当今和未来深化高等职业教育体制改革的一大亮点。众所周知，1+X证书制度是学历证书（1）和若干职业技能等级证书（X）的融合。在目前已获批准的四批1+X技能证书中，有14个和大数据与会计相关的技能证书（见文末表1）。

通过对这些X职业技能等级证书考核机构和内容进行分析，评价组织机构有中联教育集团、北京东大正保科技有限公司、用友新道科技股份有限公司和首冠教育集团等;索引技能考核涉及内容排在前列的分别是财税、审计和业财一体。在大智移云物区新技术背景下，X技能证书主要应用了大数据、智能化和信息化等技术。新技术已经渗透到会计从业人员工作岗位的各个方面，计算机信息技术的高速发展给会计行业带来了前所未有的挑战，业务转型已经成为会计行业、高职院校和会计人员的共识。如何利用信息技术的飞速发展，促进高职院校大数据与会计教学改革，促进大數据与会计专业人才的培养，是一个值得探讨的问题。1+X证书制度推行后，对大数据与会计教育的人才培养模式调整和教学体系改革起到了积极推动作用。但在大数据与会计职业等级技能证书快速发展的同时，大数据与会计1+X证书制度的试点和实施过程中仍然存在诸多问题，这些问题制约着高职会计教育的发展，同时也影响了大数据与会计职业能力的培养。

（一）1+X证书制度建设有待加强

目前，大数据与会计X等级技能证书平台的开发、应用与维护多由行业软件公司（教育集团）进行研发和构建。作为第三方培训机构，各证书平台公司的考核难度和考核标准往往跟不上会计制度和准则的变化，相关的会计法规和税收政策经常发生变化和调整，证书开发平台公司的准则往往存在滞后性问题。此外，由于1+X证书制度实施时间比较短，X技能证书的含金量尚未得到会计行业或企业的认可;大数据与会计的X技能等级证书较多，如何选择技能等级证书，更有利于大数据与会计的人才培养，很多高职院校正在探索。

（二）院校工作实施有待落实

在大数据与会计引入X技能等级证书制度后，很多高职院校尚未结合证书制度的特点和要求对人才培养模式和课程体系做相应的调整。从目前公布的四批14个大数据与会计相关的技能等级证书内容分析具有较强的前瞻性，高职院校在申报1+X证书时，都会组织专业团队教师参加证书对应的等级师资培训。根据证书平台公司师资培训的反馈情况来看，大部分教师反馈X技能等级证书的相关教材、学习资源需要反复学习、不断操作才能掌握。因此，要组织好大数据与会计相关X证书考证，充分、高效地组织师资培训、高效落实X证书考证工作方案等尤为关键。

（三）大数据与会计存在重职业资格、轻职业技能的情况

自2017年我国取消会计从业资格证考试后，会计专业还有不同等级的职业资格证书：（1）人社部与财政部批准颁发的会计师职称证书有3个层次：初级会计师、会计师、高级会计师（正高级会计师）。（2）中国注册会计师协会颁发的资格证书有注册会计师证书（CPA）。（3）具有业务方向能力的证书，如注册税务师资、资产评估师证书。受大众认知、教育管理体制等多方面的影响，社会依然存在重资格、轻技能的现象。此外，职业资格证书与职业技能证书之间没有相应的交换机制，这也直接影响职业技能等级证书的社会认可度和竞争力。

因此，大数据与会计1+X证书制度的实施不可能一蹴而就。在实施1+X证书制度后应关注会计教学与实践，尤其是在教学过程中，紧紧围绕企业岗位人才需求结合X技能等级证书合理制订教学标准和计划，让学生在“做中学”强化专业和职业技能，从而加速大数据与会计专业建设和教学改革进程。

三、高职院校大数据与会计人才培养思考

结合大数据与会计X职业技能证书内容，研究在大智移云物区新技术下大数据与会计满足社会需求的职业能力，并以珠三角的企业和高职院校为调研对象，了解企业对会计职业技能的需求和毕业生的就业现状;同时调查分析各高职院校实施1+X证书的情况。并在调查研究的基础上，确立高职院校会计职业能力培养目标，以会计职业能力培养目标为中心，对大数据与会计课程体系、教学组织和考评体系改革制定具体方案;将1+X证书内容有机融入大数据与会计人才培养专业知识、专业技能和职业素养;对接职业岗位，加大实训实践力度，提高操作技能。实现岗课赛证融合，深化教师、教材、教法，推动院校“三教”改革和“双高”建设，加强培养优质技能人才，提高院校大数据与会计人才培养质量。

（一）构建大数据与会计“岗位导向，课证（职业资格+职业技能）融通”课程体系

根据大数据与会计的人才需求调研，对大智移云物区新技术背景下的相关职业岗位能力、会计X职业技能进行分析，将岗位能力要求凝练为具体课程授课任务，职业技能融入课程内容。以专业服务产业发展能力和职业能力为导向的培养目标，开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点实施。探索课程与职业技能等级证书的融通，将证书内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施。实现课证融通、书证融通，提升学生职业技能和人才培养质量，培养复合型技术技能人才，拓展就业创业本领。

（二）分析X职业技能，产教融合，实施“职业能力递进式”实践教学模式

“渐进式职业能力”实践教学模式以专业“基础能力—核心能力—综合能力—拓展能力”（X职业技能初级—中级—高级）的理念构建。教学内容按照学生掌握专业技能的规律安排，在完成课堂实训的基础上，进行相应的阶段性实训。围绕大数据与会计产教融合基地，进行“理论教学—仿真实训—实践操作”过程，打造集“智能课堂+虚拟工厂+真账业务”于一体的“实战型”校企联动的数字化教学环境。

（三）堅持以产教融合为核心，推进1+X证书试点与实践

随着人工智能、大数据、共享服务等新技术赋能中小企业技术的创新和升级，高职院校大数据与会计要以产教融合为主线，引导行业企业积极支持职业教育，校企共同探索创新财务人才培养模式，推动大数据与会计人才培养转型。

融入促进就业创业为导向的X证书试点，开启社会企业参与实施培训，创新企业深度参与的“以学习者为中心”的职业教育课堂教学模式。适应技术技能培养，培养学生的职业道德和大数据时代的会计工匠精神。通过“引企入教”，加快探索企业数字化转型下大数据与会计课程设置、教学内容和教学方法的变革，围绕产教融合产业基地和1+X证书，推进教学实训、职业培训、技能认定和社会服务的发展。

参考文献：

[1]闫智勇，姜大源，吴全全.1+X证书制度的治理意蕴及误区规避[J].教育与职业，2019（15）.

[2]许萍.会计人员能力框架问题研究[M].厦门：厦门大学出版社，2010.

[3]刘炜杰.1+X证书制度下职业教育的课程改革研究[J].职教论坛，2019（7）：47-53.

[4]王慧.构建高职会计专业“阶梯式分方向”人才培养模式：以广东职业技术学院会计专业为例[J].会计师，2019（2）：73-74.

◎编辑 栗国花