智慧校园管理模式下医学专科生转专业后适应性现状分析

杨立英 赵正梅 张 荣 李 华

（安徽医学高等专科学校，安徽 合肥 230601）

0 引言

早在2005年教育部首次颁布 《普通高等学校学生管理规定》中指出“学生可以按学校的规定申请转专业”。2016年3月，中共中央印发了《关于深化人才发展体制机制改革的意见》进一步加强和规范了高等学校学生转专业的管理。安徽医学高等专科学校自开放转专业以来，2015年出台了《转专业管理办法》，之后每年修订转专业实施办法，为广大学生提供了更为宽松的转专业环境。同时学校引入先进的智慧校园电子信息化管理，但是转专业学生仍然存在不同程度的人际交往、学业、管理等适应性不良，针对以上问题提出解决方法，以帮助转专业学生更好地适应学习生活。

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

本次调查对象为安徽医学高等专科学校3 个学院1～2年级中成功实现转专业的学生，共发放问卷215 份，回收问卷208 份，回收率为97%；其中大一学生102 人（49%），大二学生106 人（51%），护理专业学生75人，口腔专业学生78 人，临床医学专业学生55 人。

1.2 调查方法

本研究采用自编的大学生专业适应性问卷和自编的访谈提纲进行研究。其内容包括转专业动机、学习适应情况、人际沟通情况、今日校园使用满意度等项目。通过现场发放问卷，定向收集各学院转专业的基本状态数据。

2 结果与讨论

2.1 转专业动机分析

多关注就业前景而往往忽视自身兴趣和学习能力。此次调查中，“就业前景好”为转专业的首选动机，其次为“同学老师推荐”占49.5%，而“感兴趣”与“学习能力突出”仅占25%与20.6%。学习兴趣与学习能力直接关系着学生转专业后能否适应新学习环境和跟上学习进度， 也间接影响未来从事行业的选择和工作积极性。但是，由于转专业学生对选择什么样的专业与专业未来发展前景存在明显信息不对称， 加之对兴趣爱好和专业结合缺乏足够的了解， 因此转专业仍然带有很强的盲目性。“就业前景好”成为学生首选动机，与社会固有“热门”和“冷门”专业认知息息相关，学生认为选择好专业意味着好就业， 找一份好工作成为大学学习成功与否的首要标准。“同学老师推荐”成为第二大转专业动机说明学生的自主选择能力有待加强。从众心理是当代大学生第二转专业动机，占49.5%说明学生容易受到外界环境的影响， 同时提示学生对专业了解不深入，对自身兴趣爱好不了解，结果如表1 所示。

表1 转专业动机（可多选）

2.2 转专业前后大学生的适应状况

转专业前后大学生的适应性总体状况分为“宿舍人际关系状况”“班级课堂人际关系状况”“转专业后学习成绩”和“转专业后参与校园活动时间”四个方面分别进行测量。

2.2.1 人际关系状况

笔者将人际关系的适应情况分为“宿舍人际关系状况”和“班级课堂人际关系状况”，人际关系是学生能否转专业后适应学习生活的重要指标，也影响着学生的归属感。本研究中对这两个指标进行测量，结果如表2、表3 所示。

表2 转专业前/后宿舍人际关系状况

表3 转专业前/后班级课堂人际关系状况

由表2 可知，转专业后学生宿舍人际关系非常融洽和比较融洽分别占23.5%和35.5%， 与转专业前占25.9%和32.5%差别并不大， 说明学生转专业前后能够比较好地适应寝室人际关系，这也与学校积极推进信息化管理，辅导员以“今日校园”为载体线上线下无缝对接转专业学生寝室安排，寝室查寝，深入寝室谈心谈话实地解决学生寝室人际矛盾有关。只有5.7%的学生认为人际关系不融洽，这些学生需要学校与家庭双方合作解决寝室矛盾预防学生心理健康问题。

由表3 可知，转专业前后学生能否适应新的班级课堂人际关系中，83%的学生能够较好融入新集体，说明学生能够融入新集体新课堂。这也与学校在智慧校园建设方面，随时随地了解学生课堂上和课堂后人际矛盾问题，积极解决问题有关。转专业后有16.8%的学生表示虽然寝室没有矛盾，但是与转专业前寝室关系更加融洽，重组寝室后，陌生的环境，繁重的学业导致寝室关系冷淡，这些潜在的寝室人际关系矛盾需要学生管理人员的重视。总体来说，转专业学生的人际关系适应状况较好。

2.2.2 学习成绩状况

如表4 所示， 转专业后有49.5%的学生成绩与转专业前持平，17.3%的学生表示转专业后成绩进步，多达33.2%的学生成绩后退， 认为自己无法适应新专业的学习。针对学习成绩后退学生进行访谈后发现，其中56.6%的学生转专业后发现与自己的兴趣爱好不符，调整专业也是受社会家庭影响，深入学习后难以产生学习兴趣。23.3%的学生认为转专业后所学知识太难，与前期学习基础知识难以衔接，学习感到吃力。针对所有转专业学生访谈发现，87.6%的学生表示入学后立即转专业比第一个学期后转专业成绩更容易提高，更能适应新专业的学习。转专业后成绩情况是衡量学生转专业适应性最重要的指标，能否适应新专业的学习直接影响转专业学生的思想稳定。尽早的提高成绩能增加学生的自信心从而带动其他方面的专业适应，因此，转专业后学生学习成绩是学校和家长们需要关注的问题。

表4 转专业后的学习成绩

2.2.3 参与校园活动时间情况

如表5 所示，转专业后，学生参加校园活动显著减少，增加校园活动的仅占16.8%，减少校园活动的占42.7%。这与转专业后学生加入新集体课业繁重有关，同时说明减少参与校园活动在转专业后的变化最为显著。

表5 参与校园活动时间

如表6 所示，“今日校园”作为智慧校园的重要组成部分在学生转专业后满足大学生的四大核心诉求——学习成长、社交分享、校园生活、就业深造。在针对转专业前后学生使用“今日校园”满意度调查显示， 不满意的学生人数占比0.9%， 比转专业前占比1.4%略减少； 转专业后学生满意人数占比97.3%，说明学生对“今日校园”等电子信息化学生管理模式的认可。

表6 今日校园使用满意度

3 结语

安徽医学高等专科学校自开放转专业以来，2015年出台了《转专业管理办法》，2017年和2019年学校先后修订转专业实施办法， 从2017年转专业人数的95人到2019年145 人，呈现逐年递增的趋势。其中人数明显增加的专业为口腔医学专业， 特别是2019年转入口腔医学专业的学生人数达到75 人，是2018年转入学生人数的两倍。2020年转专业人数再创新高，口腔医学专业和护理专业同时开设转专业班级。学校对转专业学生管理由曾经插班跟读模式改为转专业班级管理模式。实践表明，转专业学生插班跟读存在一种适应性问题导致学习成绩下滑，人际交往障碍甚至引发心理问题，这与方蓬曾调查研究结果一致。基于这些原因，学校做出设立转专业班级的决定，同时引进智慧校园管理模式有助于转专业学生积极主动融入新集体。

但不同学科背景的转专业医学生重组为一个班级给高校学生工作带来一定的挑战。自2020年起，学校连续两年修订转专业管理办法，以育人为本，促进教育公平的前提下将转专业时间提前到入学后两个月内完成，同时增加创办企业等情况作为转专业的条件，将创新创业纳入考核范畴。

往年转专业学生人数较少，教学管理、日常管理、思想政治管理等方式比较传统。教师和辅导员等管理者利用传统的网络平台如QQ 群、 微信群等进行通知通告、教学管理、学生谈话等工作内容。这些传统的信息化手段只能达到信息传达的作用，不能保证信息是否让人人知晓，同时也得不到学生的反馈，缺乏师生之间的互动环节。此时，引进或者开发一种新信息化的学生管理工具十分必要。