医学生自尊、自信与心理资本的关系研究

贾缨琪 徐爽

[摘           要]  以医学院校200名学生为研究对象，采用问卷调查的形式，以个人评价问卷（PEI）、自尊量表（SES）与心理资本量表（PCQ）为工具，试图探讨医学生自尊、自信与心理资本的现状及三者之间的关系。研究结果显示：医学院校学生干部的自尊、自信水平显著高于非学生干部;来自城市和农村的医学生在心理资本及希望水平上显著高于来自乡镇的医学生。在韧性上，来自农村的医学生要显著高于来自乡镇的医学生;自尊、自信和心理资本之间两两相关，自尊、自信与心理资本各维度（自信、希望、韧性、乐观）均显著正相关;自尊与自信对心理资本具有显著预测作用。

[关    键   词]  医学生;自尊;自信 ;心理资本

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）25-0076-03

一、引言

自尊（self-esteem）是一个非常复杂的概念。Rosenberg认为自尊是个人整体性的自我价值感，自尊是自我概念的一部分，是对个人价值的全面性评估，包含对自我积极或消极的认知[1]。林崇德认为自尊是自我意识的一部分，具有评价意义，与自尊需要密切相关，是一种自我态度体验，也是心理健康评判的标准之一[2]。自信是自我意识的重要组成部分，Rosenberg提出自信是自己能够根据内心的期望而行动并坚信自己能够获得成功的信念，是对自我做事能力的一种肯定[1]。Brandea认为自信是个人对自身能力在某些层面的水平与价值的感知，是对能否了解自己、适应生活、满足需要和获得幸福能力的判断，在自我评价中占据重要地位[3]。

对自信的论述源于自尊。根据Maslow的需要層次理论，当自尊需要获得满足时会产生一种情绪体验，也是自信产生的主要条件，假如没有获得足够的自尊需要将会产生消沉、懊恼、自责等消极情绪[2]。Rosenberg将自信与自尊的内涵进行了甄别，其中自尊强调对自我价值的认可，而自信更强调对自我能力的肯定。此后，研究者们才逐步意识到自尊与自信内涵的差别[1]。车丽萍指出，自尊与自信均归属于性格特征中自我认知的范畴[4]。积极自尊是构成自信的基本条件，个体的自信程度高势必带来较高的自尊水平，但高自尊水平的个体其自信程度未必较高，积极自尊是自信的情感体验形式之一。而不同点是：（1）自信是对自我实力与价值做出的评判，与自我价值评估有关，强调对自我办事能力的确信，而自尊主要与自我价值评判相关，与自信相比具有更强的稳定性。（2）自信是对个人实力及价值等的认可程度，其关键是对个体价值的感知，而自尊更多的是对自我价值感与重要性的体验，其核心是感觉与情感体验。（3）自信是对自我内在能力的认可，而自尊则是对自我外在表现的认可[4]。

心理资本的研究是在积极心理学与积极组织行为学逐步发展壮大的背景下兴起的。积极心理学提倡对健康人的研究，心理学的职责不仅仅是治疗心理障碍及精神疾病，也应探讨并激发个体自身具有的积极力量和优秀品质，并借助此心理能量帮助个体解决问题、发掘潜力，进而拥有高品质生活。Luthans， Youssef和

Avolio对心理资本的含义进行了界定，认为个体在生长发育和成长进步中所呈现出的正向心理状态便是心理资本[5]。希望、韧性、乐观和自我效能感是构成心理资本的四个维度。大学生心理资本正是汇集了大学生在校期间所产生的各类心理正能量，通过科学、合理的测评，开发、挖掘大学生的积极心理品质，有助于培养大学生的挫折耐受性与抗打击能力，助力学生健康成长。

答会明研究表明，个体较低水平的自信、自尊以及自我效能感可能会降低个体对环境的适应能力。姚海波研究表明，自尊程度低但自信水平高的医学生，其总体竞争态度越趋向于良性竞争;自尊程度高但自信水平越低的医学生，其总体竞争态势越趋向于过度竞争。当前，对医学生自尊与自信展开的探讨相对较少，而自尊、自信对医学生的总体发展有着至关重要的作用。心理资本与大学生的其他诸多心理因素的研究有很多，但关于自尊、自信与心理资本三者之间的关系研究比较缺乏，因此有必要对医学生自尊、自信与心理资本的状况进行探讨，并关注自尊、自信对心理资本的影响。

二、研究方法

（一）研究对象

选取某医学院校大一至大五在校学生为研究对象，随机发放200份问卷，收回有效问卷147份，有效回收率为73.5%。其中，男生48人，女生99人;大一学生51人，大二学生23人，大三学生21人，大四学生41人，大五学生11人;来自城市的学生有34人，来自乡镇的学生有27人，来自农村的学生有86人;学生干部27人，非学生干部120人。

（二）研究工具

1.个人评价问卷（PEI）

个人评价问卷（PEI）由Shrauger编制，用来评定自信。个人评价问卷由联合量表、一般自信量表、心境状态量表三部分组成，量表的总分范围为54～216分，总分越高表示自信程度越高，54～108分为一级，109～162分为二级，163～216分为三级。在本研究中，总量表的Cronbach’s α系数为0.88。

2.自尊量表（SES）

自尊量表（SES）由Rosenberg编制，该量表由10个题项组成，是对个体的总体自尊状况进行测量的工具。韩向前等提出，考虑到中西方文化差异，将第8题改为正向记分，分值越高，自尊程度越高。在本研究中该量表的Cronbach’s α系数为0.85。

3.心理资本量表（PCQ）

心理资本量表（PCQ）选用由Luthans等人编制，由李超平翻译的PCQ-24中文版，并参看由宋洪峰、茅天玮的研究，对有些条目进行了修改。修改后总量表的Cronbach’s α系数为0.79，各分量表的Cronbach’s α系数依次为：自信0.77，希望0.53，坚韧性0.63，乐观0.65。修改后与原量表一致，仍保留24个题目，各题项表达清晰、简洁易懂，符合中文的表达习惯，得分越高表明心理资本的水平越高。

（三） 数据处理

运用SPSS 20.0完成统计分析，对问卷的分析主要采用：描述统计、t检验、信度分析、方差分析、相关分析、回归分析。

三、研究结果

（一）医学生自尊、自信与心理资本的总体情况

本研究用均分表示医学生自尊、自信与心理资本的总体情况，用每个维度的均分表示各维度水平。根据表1可以看出医学生的自信总分为137.05分，介于109～162分之间，处于中等水平，学业表现的分数最高。

医学生的自尊、自信在是否担任学生干部上差异显著（P<0.05），并且在个人评价问卷中的社会互动与同人们交谈维度上也差异显著（P<0.05）。表明医学院校中学生干部在自尊、自信、社会互动及同人们交谈方面显著强于非学生干部。

（二） 医学生在自尊、自信与心理资本上的生源地差异

医学生的心理资本、希望和韧性两个分量表以及总体自信水平在生源地方面差异显著（F（2，144），P<0.05），但医学生的自尊在生源地上差异不显著（F（2，144），P>0.05）。来自城市的医学生心理资本、希望水平显著高于来自乡镇和农村的医学生，但来自农村的医学生在韧性和总体自信水平上显著高于来自城乡的医学生。

（三）自尊、自信与心理资本之间的关系分析

医学生的自尊、自信与心理资本之间两两相关（P<0.01），自尊与心理资本各维度（自信、希望、韧性、乐观）均显著正相关（P<0.01）。自信与心理资本各维度也显著正相关（P<0.01）。自尊、自信对心理资本有显著预测作用（F（2，144）=79.54，P<0.001）。自尊、自信这两个变量总共可以解释心理资本52%的变异量，自尊可以显著预测心理资本（β=0.54，t（144）=6.96，P<0.001），自信可以显著预测心理资本（β=0.24，t（144）=3.03，P<0.005）。多重共线性检验，自尊、自信的VIF均为1.84，多重共线性较小。

四、讨论

（一）医学生自尊、自信与心理资本的基本状况

医学生的自信处于中等水平，学业表现的分数最高，与姚海波研究结果相近，即医学生自信程度处于中等以上水平。因为医学生学业负担重、专业性较强，需要充满信心来应对学业压力和职业压力。医学院校中学生干部的自信与自尊显著高于非学生干部，与吴伟研究结果相同，即学生干部的自尊、自我效能感、时间价值感、时间监控观的得分高于非学生干部。并且学生干部在社会互动与同人们交谈维度上得分显著高于非学生干部。可能是由于学生干部工作的需要，有更多展现自己、与陌生人打交道的机会，会得到更多的正向反馈与积极评价，对于个体消除自卑、树立自信有重要作用。

在生源地方面，来自乡镇的医学生在心理资本及希望上显著低于来自城市和农村的医学生。在韧性上，来自乡镇的医学生要显著低于来自农村的医学生。出现这一结果的原因可能是来自城市的医学生其经济、文化条件要相对好于来自乡镇的医学生，从小受到的熏陶与见识要优于来自乡镇的医学生。而来自农村的医学生，对自身的预期不是很高，承受的精神压力相对较弱，并且与来自乡镇的医学生相比其具有较好的韧性，更能适应残酷的现状。而来自乡镇的医学生，来到大学发现强手如云，之前建立的认知被打破，優越感被冲击，较难找到生活的乐趣，对未来更多的是悲观的态度，容易失去自信与希望。而医学生的自尊在生源地上差异不显著，与王欣等人的研究结果不同，她的结果表明来自城市的大学生的自尊显著地高于来自农村的大学生，与其结果不同的原因可能是，自尊强调自我价值感与重要性的体验，其核心是感觉与情感体验。大学生活丰富多彩，可以通过参加学生会、社团活动等提升自身能力;来自农村和乡镇的医学生，在大学里也会不断提升自己的能力，获得自我价值感，与来自城市的医学生一样拥有较高自尊。医学生自尊与自信显著正相关与姚海波研究结果相同。

（二）医学生自尊与心理资本的关系

国内对自尊与心理资本的关系研究较少。自尊与心理资本各维度（自我效能、希望、韧性、乐观）均至正相关，并且自尊对心理资本具有显著预测作用，与刘晖的研究结果相同，即外显自尊对心理资本中的希望具有正向预测作用。一个具有较高自尊的医学生其心理资本会更强大些。一个高自尊的医学生在遇到挫折、困难时，会有足够的自我效能感支持他对自己的能力有积极预期，会在困境中看到希望，更多地持一种乐观的态度，也会表现出更强的韧性，选择坚持而不是放弃。而低自尊的医学生在遇到坎坷时更倾向于把失败归因于自己能力弱，会自我否认、消极放弃。

（三）医学生自信与心理资本的关系

国内对自信与心理资本的关系研究极少。本研究显示：自信与心理资本具有较高的正相关，并且自信对心理资本具有显著预测作用，说明一个有自信的医学生会选择相信自己，会有直面现实的勇气，给自己以希望。一个具有强大自信心、具有坚定信念的人，会抱着积极心态去不断努力。而自信心不足的医学生，可能更多地选择逃避，尤其是面对繁重的专业课程，当挂科太多时会自暴自弃、消极应对。

五、结论

医学生自尊与自信显著正相关，自尊和自信均对心理资本具有显著预测作用。应该注重培养医学生的自尊与自信意识，可以通过提升医学院校学生的自尊和自信水平，指导学生建立较完善的自我价值感和自我评价系统。具有较高自尊的医学生其心理资本会更强大些，同样，拥有较高自信的医学生会拥有更强的心理资本去应对环境的要求或挑战。心理资本是个体对外的一种应对方式，可以通过开发医学生的心理资本，在他们遇到压力、挫折时更积极地去应对，从而缓解心理压力，为顺利走向社会打下良好基础。

参考文献：

[1]Rosenberg M，Schooler C，Schoenbach C，etal.

Global Self-Esteem and Specific Self-Esteem：Different

Concepts，Different Outcomes[J].American Sociological

Review，1995，60（1）：141.

[2]林崇德.发展心理学（第2版）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]Branden N.The Six Pillarsof Self-Esteem[D].

London：Macmillan，1995.

[4]车丽萍.当代大学生自信特点研究[D].重庆：西南师范大学，2002.

[5]Luthans F，Youssef C.M，Avolio B.J，等.心理资本：打造人的竞争优势[M].李超平，译.北京：中国轻工业出版社，2008.

编辑 司 楠