浅析依托“成长银行”培养小学生自主学习语文能力的策略探究

袁报玲

摘 要：随着我国教学改革的不断深入，人们对素质教育的重视程度也越来越高，为了更好地实现素质教育的要求，全面地提高学生的核心素养和综合能力，需要加强对小学生日常行为规范的教育管理，提高学生的德育素养，以此来保证小学生的健康成长和全面发展。为了实现预期的教学目标，学校积极探索创新德育管理办法，在实际的教学管理过程中依托“成长银行”规范小学生的日常行为，让学生能够自觉遵守学校的各项规章制度，养成良好的行为习惯，促进学生的自主学习能力，全面提升学生的核心素养和综合能力。

关键词：小学生 “成长银行” 小学语文 自主学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.018

目前，我国教育正在向素质教育方向进行转变，但是，受应试教育的束缚比较严重。学生从幼儿园步入小学之后，就面临着沉重的课业负担，从而出现了不同程度的厌学情绪，严重地影响了学生的学习效率和学习质量。针对这种情况，我们教育工作者需要改变传统的教学理念，积极创新教学方法。小学语文作为一门基础学科，更需要给予高度的重视，基于此，学校采用“成长银行”的激励评价措施，以此来激发小学生自主发展。在你追我赶的良性竞争环境中，让小学生能够自觉遵守教学秩序，从被动管理的地位转变为自我约束、自我管理，让学生自觉地投入到学习当中来，进而保证小学语文课堂的教学质量和教学效率，引导学生均衡发展，从而实现预期的教学目标，提高小学生的语文自主学习能力，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。

一、基于小学生语文学习能力的现状分析

1.教师的错误认识需纠正

目前而言，很多小学语文教师在备课的过程中往往是以教材为中心，而没有结合学生的实际情况。在上课的过程中，照本宣科，没有对教学内容进行有效拓展，要求学生机械地背诵文中的内容，要求学生反复地练习生字，对于学生的自主学习能力没有采取任何的有效措施。从识字教學过程来看，大部分教师对于教材中出现的一些生僻字，无论学生是否认识，都要学生进行书写练习，如果是陌生的词汇，则要学生积极地去查字典。在课文教学过程中，教师将大量的课堂教学时间用在了分析课文的中心思想，理解作者思想感情，分析作者的写作方法等内容上。这种一成不变的教学方式，导致学生对语文学习失去了兴趣，有一些学生为了能够正确回答教师所提出的问题，利用学习辅助资料等参考书提前进行了学习，这样一来，学生在课堂上不用深思熟虑就回答出了教师的问题，严重地影响了学生语文核心素养和语文综合能力的发展。

2.学生目标不明、主动性差的状况亟待改变

在目前许多小学语文课堂的教学过程中，大多数学生的学习过程都是围绕着教科书展开的。并且将课本上的知识当作重点，要求学生不断地进行反复学习。但是，小学语文知识中有很多都是需要从生活实际中获得的。如果在考试过程中出现超出课堂上的知识，因为学生缺乏自主学习能力，学生就不会回答。目前的小学语文教学过程是教师教什么，学生就学什么。并且在教学过程中，教师与学生之间很少进行互动，也很少进行深入思考，学生没有任何的自主学习能力，对教师有着比较强烈的依赖感。除此之外，学生在学校主要是进行理论学习，缺少相关的实践活动，很少去接触社会，导致实践能力比较差。

3.学生良好的学习习惯须着力培养

大部分学生缺乏自主学习意识，也没有意识到学习的重要性，处于一种“做一天和尚撞一天钟”的状态，得过且过。在学习过程中，学生对知识没有养成深入思考的习惯，每天都是机械地上课、下课、写作业，周而复始，更没有针对性地培养良好的学习习惯，严重地影响了学生的健康成长和全面发展。

二、培养小学生自主学习语文能力的策略探究

1.发挥“文明守纪”基金，结合实际生活展开教学

小学语文与学生的实际生活有着重要的联系，随着新教改的不断深入，要求教师在实际教学过程中转变传统的教学理念，创新教学方法，结合学生的实际生活展开语文教学活动，让学生明白语文知识源于生活，引导学生在实际生活中积累语文素材，在现实生活中运用语文知识，提高学生的语文实践能力和自主学习能力。不仅如此，还需要引导学生养成良好的习惯，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量。在学习部编版小学语文《大青树下的小学》这节内容时，教师就可以转变传统的教学方法，结合学生刚升入三年级，学校的校容校貌发生了巨大变化这些实际情况开展“新学期，学校新变化”以及“如何爱护校园环境”等口语表达活动，对说得好的学生给予成长币奖励，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生积极性和主动性。教师还可以通过“成长银行”的成长币促使学生养成文明守纪的好习惯，如在每周一升国旗时，要求学生穿戴整齐，并佩戴红领巾，如果发现有学生没有佩戴红领巾，则需要扣除一个成长币，如果学生每周都能完成任务，则相应地给予一个成长币的奖励。这样一来，学生想要获得成长币就需要严格地要求自己，并且提前做好相应的准备工作;再比如，吃零食是小学生的一个不良的习惯，不仅会影响小学生的身体健康，同时也会影响班级的卫生以及课堂纪律，针对这一问题，也可以设置相应的成长考核任务，如果发现有小学生进入校园携带零食，发现之后要相应扣除一个成长币，如果小学生能够坚持一周不吃零食的话，则奖励一枚成长币。如此反复，学生为了获得成长币的奖励，就会自觉遵守相应的规律，久而久之，养成了良好的生活习惯。在语文学习过程中，教师可以要求学生提前进行预习，如果发现学生没有预习课文，则要被扣除一枚成长币，反之，如果小学生能够坚持预习，则会获得一枚成长币的奖励。久而久之，在成长币的激励下，不仅激发了学生的学习热情，同时也逐渐提高了学生的语文自主学习能力。

2.发挥“你追我赶”基金，鼓励学生合作探究

在小学语文教学过程中，教师要转变传统的灌输式教学方法，积极采用合作探究式的教学方式，让学生以小组为单位展开教学活动，让学生在小组内互相积累，互相补充，进而拓展学生的思维，形成多种思维，构建属于学生自己的语文知识体系。实现共同进步的目标，促进学生的合作意识。实践证明，在小学语文学习过程中采用合作探究式学习方式，能够充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生作为教学主体的作用，让学生积极交流互动。另外，教师还可以充分利用“你追我赶”基金的作用，对于在课堂上能够积极踊跃发言的学生，教师可以给予一枚成长币的奖励，而且，还需要对那些在成绩上不断突破的学生给予成长币的奖励。通过上述两项激励措施，有效地激发了学生的学习热情，让学生积极参与到语文学习当中。例如，在学习部编版小学语文《秋天的雨》这节内容时，教师就可以采用合作探究式的学习方式，将学生划分为不同的小组，布置学习任务，并且采取良性竞争的方式，在自主学习过程中评价出优秀组、良好组和及格组。优秀组给予三枚成长币的奖励;良好组给予二枚成长币的奖励，及格组给予一枚成长币的奖励。这样一来，充分地调动了学生的积极性和主动性，让学生充分发挥自身的主观能动性，积极交流讨论，共同出谋划策来解决问题，在学生交流争辩的过程，不仅锻炼了学生的语言表达能力，拓展了学生的语文思维，还有效地促进了学生的语文自主学习能力，实现了预期的教学目标。

3.发挥“活动足迹”基金，引导学生课外拓展

学生在课堂上所掌握的知识主要是理论知识，要想将学生的理论知识转化为实践知识，就需要引导学生投入到课外拓展实践当中，让学生在课外拓展实践中加深对理论知识的认知和理解，以此来提高学生的学习效率和学习质量，拓展学生的知识面，促进学生课外自主学习能力。在课外拓展学习过程中，教师需要从两个方面进行考虑。首先，积极开展课外阅读活动。阅读是培养学生语文自主学习能力的有效途径，需要教师给予高度的重视。因为语文教材中的知识十分有限，但是，知识是无限的，教师在教学过程中要积极引导学生开展课外阅读活动，有意识地给学生推荐一些课外的读物，并且教授学生一些课外阅读的方法和技巧，让学生在课外阅读中丰富自身的知识储备，并且养成爱阅读的好习惯。其次，展开课外实践活动。在实践教学活动中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地调动学生的积极性和主动性，让学生在实践活动中进行积极的交流、不断地探索，进而提高学生学习的自主性，提高学生的语文自主学习能力。在课外拓展学习过程中，教师可以充分发挥“活动足迹”基金的作用，比如，在课外阅读过程中，如果学生顺利地完成一本课外书籍的阅读内容，并且能够充分地阐述出这本课外阅读书中的内容，教师就可以奖励学生三枚成长币。另外，如果学生结合教学内容，通过实践活动的学习方式，并取得了一定的成果，教师也可以给予学生三枚成长币作为奖励。例如，在学习部编版小学语文《大自然的声音》这节内容的过程中，教师在教学过程中就可以鼓励学生积极开展课外拓展活动，比如，教师可以结合本节的内容，引导学生阅读《自然百科全书》，在阅读过程中丰富学生的知识面，增长学生的阅历，培养学生的语文自主学习能力。也可以鼓励学生在家长的陪同下，走入大自然当中，并且将自己走入大自然中的收获记录下来，这些自主学习行为都可以获得成长币的奖励。这样一来，学生在成长币的奖励下，对课外扩展活动充满兴趣，积极投入到扩展当中，有效地提升了学生的语文自主学习能力，促进了学生语文核心素养，为学生日后的语文学习奠定了坚实的基础。

4.发挥“课堂尚思”基金，鼓励学生发问

古语有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”疑问是创新的基础，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径，作为小学语文教师，要鼓励和引导学生提出问题、分析问题，进而解决问题，以此来加深学生对知识的认知和理解，进而提高学生的学习效率和学习质量。但是，有一些教师的教学观念依然比较落后，在课堂教学过程中依然采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生作为教学主体的地位，严重地限制了学生的思维发展。随着新教改的不断深入，对素质教育的重视程度不断提高，教师在教学过程中，要充分发挥学生作为教学主体的作用，让学生真正成为学习的主人，教师则需要做好引导者。小学阶段，学生的好奇心和探知欲比较强，对新鲜事物充满了探究的意愿，所以，小学生的问题也比较多，教师要鼓励和保护学生的问题意识，让学生勇敢表达自己的疑问，引导学生及小组自主思考，进而锻炼学生的自主学习能力。例如，在学习部编版小学语文《带刺的朋友》这节内容时，教师就可以鼓励和引导学生通过设疑的方式进行深入思考，为了充分调动学生的积极性和主动性，教师可以充分发挥“课堂尚思”基金的作用，对于能够提出高质量问题的学生进行鼓励和表扬，如果学生能够自主提出问题，并且独立自主地解决问题，则奖励翻倍。这样一来，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生围绕文章内容进行深入的思考，并且不断地提出问题和解决问题，不仅有效地锻炼了学生的语文自主学习能力，还有效地开阔了学生的语文思维，让学生爱上语文学习，保证了学生的学习效率和学习质量。

5.发挥“笔下生花”基金，培养良好学习习惯

众所周知，良好的学习习惯能夠有效地提高学生的学习效率和学习质量，反之，不良的学习习惯则会影响学生的学习效果。所以，在培养学生语文自主学习能力的过程中，教师要有意识地引导学生建立良好的学习习惯。不仅如此，教师还需要积极引导学生积极观察生活，在生活中积累语文学习素材，养成多角度观察、思考的良好习惯。作为小学语文教师，在设计教学活动的过程中，要充分结合学生的实际生活，有效地激发学生的学习热情，让学生积极主动性地参与到语文教学活动当中来。例如，在学习《父亲、树林和鸟》这节内容时，教师就可以引导学生联系自己的实际生活，让学生回忆一下自己与父亲之间的互动活动有哪些，自己的父亲又是如何展现父爱的，让学生仔细感受一下“父爱如山”这个词，并且使用日记的方式将与父亲间的点滴记录下来。在日记当中，除了记录自己的家庭生活之外，学生还可以记录一下在学校期间发生的趣事，也可以在日记中抒发一下自己的心情，这些内容都可以成为日记的题材，而且，日记也不限制字数、文体，小学生可以想写多少、写多少。为了引导和鼓励小学生养成写日记的好习惯，教师可以充分发挥“笔下生花”基金的作用，对于积极写日记的学生，教师可以给予三枚成长币作为奖励，如果学生每个月都坚持写日记，那么就可以奖励五枚成长币作为奖励，这样一来，充分地调动了学生的积极性和主动性，积极参与到写日记当中，久而久之，养成了良好的写作习惯，也为日后的语文学习奠定了坚实的基础。

总而言之，小学生自主学习能力是核心素养中重要的组成部分，教师要给予高度的重视，在教学过程中，充分发挥“成长银行”的激励作用，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，保证学生的学习效率和学习质量，实现预期的教学目标，为学生日后的学习奠定坚实的基础，有效地促进学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 曲远秋《培养小学生语文自主学习能力的策略》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年第1期。

[2] 赵丽艳《培养小学生自主学习能力的策略探究》，《考试周刊》2020年第61期。

（本文为江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题研究成果，编号为：20PTYB078）