以传统文化渗透促进小学语文教学的策略探究

段英才

摘 要：小学教育在学生的成长过程中具有重要的地位，其对于学生的道德情操与修养的塑造具有重要作用。而语文在生活中无处不在，同时也是民族传统文化的传承载体，具有非常丰富的功能。因此，科学合理的语文学习除了能够提升学生的理解能力与表达能力，还能够让学生了解到我国的传统文化。因此，本文将对小学语文传统文化的教学意义进行概述，并详细分析相关的教学策略。

关键词：传统文化 小学 语文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.012

我国的历史发展需要文化的传承，因此将传统文化在语文课堂教学中进行渗透不仅仅能够传承传统文化，还能够加深学生对传统文化的理解，提升其文化素养。目前，社会上对于教育的认知更多是在于学生的学习成绩而非对思想的塑造，从而严重影响其成长，而现阶段的小学语文教育也是同样的问题。为此，将传统文化在小学语文中加以渗透，是提升学生思想素质的关键。

一、小学语文传统文化教学意义

将传统文化渗透至小学语文教育中，能够使得学生形成正确的观念。由于小学生在各个方面的成长都存在不完善之处，教师在这一阶段对学生进行引导和干预起着非常重要的作用。在教学中通过传统文化的渗透，使得学生能够具有真善美的良好品质，具有正确的观念。以先贤作为榜样，通过其生平经历，使得学生能够从中获得正确的启示。传统文化思想结晶的继承不仅仅是硬性的教学目的，还是学生日后意识形态发展的重要组成部分。传统文化在小学语文中的渗透教育，不仅仅是为了弘扬传统文化，还是在学生的血液中融入真正属于中国人的民族精神，并将其传承下去，以此为基础为学生建立贯穿一生的正确观念。

传统文化在小学语文教育中的渗透，还能够提升学生的文化水平和人文素养。小学语文教学对于学生的语言表达、阅读理解和逻辑思维等方面的能力具有很大帮助，在教学中渗透传统文化教育，透过生动的讲解，能够激发学生的学习兴趣，并带动起主观能动性，更加全方位地学习新知识。相比过去的教学方式，通过将传统文化知识的巧妙融入，在培养学生语文综合能力的同时，还能够使学生的文学素养得到提升，通过不断学习以锻炼自身的审美能力。借助各种文学形象与学生之间的共通，能够更加深刻地感受到传统文化的魅力，具备更好地独立思考能力，提升学生的综合素质。

二、传统文化渗透小学语文教学策略

1.提升学习兴趣

由于小学生的心智并未成熟，课堂上的四十多分钟对于好动的小学生而言是一种煎熬，使得学生对于传统文化的学习缺乏足够兴趣。为此，教师需要在具体的教学工作中，将传统文化知识巧妙融入其中，强化对传统文化的传播，利用生动有趣的形式，提升学生的学习兴趣。例如，教师可通过播放动画、展示图片、开展互动游戏活动等形式，激发学生的学习兴趣，从而更好地将传统文化在小学语文教学中进行渗透。

以识字为例，教师可通过多媒体的形式，向学生展现汉字的演变过程，并借助互动游戏的方式，在生动有趣的氛围下提升学生的学习兴趣。在部编版小学语文一年级上册《秋天》一课中，教师可在讲解过程中，讲解这一课所需要掌握的生字，而在识字的过程中，教师可将学生进行分组，并展示这些生字演变过程的图片，让学生对其进行猜测，当学生完成正确的猜测后，可为学生讲解来源，以此帮助学生加深对汉字的了解。

再以同一教材中的《江南》一课为例，教师可对诗中的“莲”“鱼”等生字的形象进行讲解，使用生动方式将其从字形起源到演变过程进行讲述，使得学生能够更好地学习汉字的写法与含义的同时，更好地了解汉字背后的文化内涵与历史起源，增强文化自信。

2.創设文化情景

为了能够使传统文化在小学语文教学中得到有效融入，教师可将教材的具体内容进行结合，营造相关的文化氛围，以更好地引起学生在情感上的共鸣，尤其是在进行小学古诗词的教学过程中，学生对于内容的学习仅仅是停留在表面上的理解和背诵，并不了解其真正内涵。为此，教师在讲解此类内容的时候，可采用现代多媒体信息技术，透过相关的声音和影像，使得学生能够感受到相应的氛围，并提升对诗词的理解。

以部编版小学二年级上册中的《登鹳雀楼》为例，在对其进行讲解的过程中可展示相关的图片，并播放对应的背景音乐，使得学生能够感受到诗中的氛围，同时教师可借此讲解作者所去的“鹳雀楼”，让学生了解到这首诗的文化背景，并播放与之相关的视频，使得学生能够更好地了解诗中所要传达的意境以及当时人们积极向上的精神。

以同样出自小学二年级上册中的诗词《敕勒歌》为例，在讲解过程中通过展示与诗歌所在的时代背景相符合的图片，让学生能够对其创作背景具有更为透彻的了解，感受到当时北方民族的豪放与直爽。

3.结合传统节日

我国传统文化具有非常悠久的历史，其中传统节日是中华传统文化中最为重要的组成部分。为了能够更好地将传统文化在语文教学中得到渗透，教师可将传统节日融入教学之中，使得学生对传统文化具有更加深刻的认知。在进行教学实践的过程中，教师需要抓住传统节日的时间节点，以强化师生之间的交流与沟通，感受到节日的氛围，让学生能够学习相关的文化知识，更好地了解中华民族自己的文化。

例如，在春节时教师可举办与对联相关的活动，使得学生能够对相关知识进行了解;而在中秋节教师还可举办相应主题的朗读比赛，以此来了解与中秋节相关的文学作品。在端午节时，教师还可组织学生观看与之相关的视频，了解节日的历史文化内涵。通过这种方式，能够使得学生对传统文化具有更加深刻的了解，更好地对传统文化进行传承与发扬。

此外，教师还可让学生了解部分少数民族的节日文化，从而拓宽学生的视野。以二年级语文上册的《难忘的泼水节》为例，通过这篇课文了解傣族的泼水节文化，进而了解少数民族的节日文化，让学生的视野更加开阔。

4.开展识字教学

识字教学在语文教学中具有基础地位。教师通过对汉字中的文化内涵进行深度挖掘，并根据其中所蕴含的传统文化开展相关的教学工作，从而对教学内容进行丰富，带领学生对传统文化进行探究，同时让学生能够对传统文化具有正确的认知，提升学生对传统文化的好奇心。

例如，在部编版小学语文一年级上册的“识字”单元，可以带领学生对象形文字的知识进行了解，鼓励学生通过对象形文字的理解，学习“天”“地”“人”等汉字，并鼓励学生分享对于这一单元所学汉字的理解方式，为学生提供了充分的表现机会。教师可根据学生的表现，提出相应的表扬，给予相应奖励，从而满足学生的表现欲，提升学生的学习积极性。随后，教师可通过对文字的原型，引出相关汉字，并根据字理进行教学，从而激发学生对语文知识的了解和传统文化的兴趣。

在识字教学的开展过程中，教师还可对汉字的发展历程进行讲解，使得学生能够更好地对汉字的历史进行了解。例如，教师可通过多媒体展示的形式，展现汉字的发展历程，让学生能够了解中国的汉字从象形文字到如今“方块字”的演化历程，进而更加深刻地了解中华民族的传统文化，增强民族自信心。

5.设计作文教学

学生在学习中对传统文化的意义具有正确认知，则能够对学生的综合素质发展起到促进作用。教师需要将加深学生对传统文化的理解作为教学目标，设计相应的作文教学任务，从而在开展小学语文传统文化课堂的过程中，让学生更加深刻地了解传统文化的含义，引导学生对传统文化进行传承与发扬。

以部编版小学五年级语文上册《慈母情深》为例，在完成其课程的教学之后，即可引导学生对其中的传统文化进行探究，使得学生学习传统文化的能力得到锻炼，并根据文中的传统文化开展相关的讨论活动，提升学生对传统文化理解的深度，激发学生的表现欲。教师可顺势开展相关的教学工作，根据其主题让学生进行自命题作文，引导学生对自己的写作思路进行分享，激发学生的写作灵感。教师可要求学生在作文中对传统文化进行体现，做到对传统文化的弘扬。通过这种教学方式，能够提升教学的质量与效率。

6.发掘教材内容

小学语文中涉及非常丰富的知识内容，教师在进行教学过程中，需要将其中的传统文化元素进行深度挖掘，从而使得传统文化的作用和意义在课堂教学中得到有效渗透。此外，语文教师还需要重视教材中包含的文化内涵并对其进行深入讲解，在学生对教材内容进行理解的同时，还能够更加深刻地感受到传统文化的魅力，对于将来综合素质的提升具有非常大的帮助。

例如，在部编版小学五年级语文上册《圆明园的毁灭》中，语文教师在课堂教学中根据课文内容，对其中涉及的历史背景进行详细讲解，帮助学生更好地对文章内容进行理解，同时感受到我国传统文化曾经的辉煌，结合其他同一时代背景的文章，激发学生的爱国热情与民族情怀。教师还可通过结合“阅读链接”中的《七子之歌》，结合当时的时代背景与当下的时事热点，加深对课文主题的印象。

再例如，在讲解部编版小学语文六年级上册中《伯牙鼓琴》的过程中，语文教师可以挖掘其中我国古典音乐的相关知识，让学生对其开展相关讨论，以更好地提升学生对于课堂的参与程度，并促进学生对于我国传统文化的认同，与此同时也能够感受到文中主人公知音难遇的惆怅。

7.重视诗词教学

除了将教材内容进行深度挖掘，语文教师还要重视对文言文和古诗词的教学，通过加强相关的教学，使得学生能够感受到古文与古诗词在语言和内容以及意境上的独特魅力，提升小学生的传统文化底蕴，强化其对于传统文化的理解能力，并进一步传承传统文化，促進学生思想与道德修养的全方位发展，将传统文化在小学语文中进行渗透。

例如，在部编版小学六年级上册第六单元“古诗两首”的教学过程中，教师可结合我国的各种风景，让学生将各种风景与古诗内容相联系，使得学生能够感受到黄河、江南以及王安石故居等风景的魅力，进一步理解我国自然风光被诗人所赋予的文化内涵，让学生对我国传统文化具有更加深刻的认知，强化学生的深刻感悟。

再以部编版小学语文六年级上册第一单元中的三首古诗词为例，在课堂上教师可引导学生对诗词进行有感情地朗读与背诵，对其中修辞手法进行介绍，让学生感受到其中所传达的精妙之处，对作者所要传达的思想情感进行赏析，使得学生的语文品味得到提升。

8.强化阅读教学

在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，其对于传统文化在小学语文教学中的渗透具有非常重要的作用。首先，在正式开展阅读教学的过程中，需要有目的性地引导学生阅读古代文学作品，使得学生能够形成较为良好的阅读习惯，并在其中深化自身的文学知识基础，使得学生更加熟悉古代文本，逐渐接受传统文化的熏陶。

例如，在部编版小学语文六年级下册中的《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文中，教师可对其中的内容进行讲解，并对《孟子》和《列子》这两部分别代表儒家和道家思想的著作进行推荐，对学生的阅读视野进行有效拓展，同时通过这两篇文言文的讲解，让学生对儒家和道家之间的异同进行了解，进一步了解我国传统文化中的思想。同为出自部编版小学语文六年级下册第四单元中的三首古诗，教师在讲解诗词的内容时，让学生了解三位诗人的志向，在了解三首古诗在内容表达方面的差异的同时，了解其在表达上的共同之处，并感悟诗人在诗词中所传达的积极精神，树立正确的观念。

9.加强通读训练

古诗词是我国传统文化的载体，抒发了诗人较为丰富的情感。在对古诗词进行教学时，教师应关注诗词结构，采用通读训练的方法，促使学生高效快速掌握诗词内容。同时，在整个通读训练中，需要渗透传统文化教育，使得学生在诗词诵读中感受到文化的魅力。

例如，在《望庐山瀑布》古诗词教学中，为强化学生对诗词情感的理解，教师应首先引导学生朗读诗词内容，其次感受诗词的节奏和律动，了解诗人的写作手法，最后对诗词的情感进行把握。为实现上述教学成果，关键是加强通读训练，使得学生了解诗词所表达的主要内容，并感受到古典文化的精妙。

10.开展社会实践

文化来源于社会实践，并对社会实践具有重要的指导价值。在教学中，教师通过设计社会实践课程，能够使得传统文化教育与社会实践内容紧密结合，使得文化教育具有生动性与形象化特征。学生在文化教育主题活动中，能够深刻了解传统文化内涵，并自觉约束自身行为，有利于文化教育的内在价值被充分发掘。

例如，在《邓小平爷爷植树》课文教学中，为深化学生对环境保护意识的认识程度，教师可组织学生参与户外植树活动，促使学生在以植树为主题的社会实践中，感受到人与自然之间的关系，明确环境和人类之间是相互依存的。社会实践活动的开展，不仅能够提高学生对传统文化的认识程度，而且丰富了学生情感，对优秀文化传承与发展意义重大。

总之，传统文化在小学语文教学中的渗透，能够使得学生形成正确的观念，并提升其文化水平与人文素养。为此，需要提升学生对于传统文化的学习兴趣，创设文化情境，在教学过程中与传统节日相结合。此外，还要通过识字教学为学习打下基础，并设计写作教学，提升学生的写作能力。在将传统文化渗透至小学语文教学中时，需要对教材内容进行发掘，重视古典文学的教学，通过社会实践活动使得学生对于传统文化更加具有认同感。

参考文献：

[1] 朱艳芳《小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探究》，《中外交流》2019年第6期。

[2] 吴继杰、陈云松《传统文化在中小学语文教学中渗透策略探究》，《读与写》2021年第24期。

[3] 蓝坤《传统文化在小学语文教学中的渗透策略探究》，《语文课内外》2019年第12期。

[4] 赵明月《小学语文教学中传统文化渗透策略探究》，《读与写》2020年第27期。

[5] 徐雄林《小学语文传统文化的渗透策略探究》，《文渊（高中版）》2021年第6期。