八年级学生英语核心素养培养的实践初探

刘玉蕊

培养学生的英语核心素养是英语教学的主要目标。本文以人教版八年级英语下册教材为例，进行学生英语核心素养培养的教学实践，以期实现英语教学塑造健全个体、促进学生全面发展的价值。

八年级学生英语学情及英语教材分析

八年级学生渴望用英语表达自我，但语言能力有所欠缺;思维能力有了一定的提升，但还是以形象思维为主，对材料缺乏概括分析能力;他们乐于学习课本外的英语知识，但自制力不强，自我学习能力还有待提高。

现行的八年级英语教材是根据学生的阶段性心理特点、认知水平编写的，充分考虑了学生的生活实际和学习需求，教材内容的编排围绕着学生的生活和兴趣，让学生有话可说、有话想说、有话能说。

八年级学生英语核心素养培养的实践

英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。

语言能力。在教学中，教师要让学生大量地听和读，进行相对应的对话、表演、仿写、续写、创编等一系列活动。以“Hansel and Gretel”为例，本文是故事性的小话剧，教师可适时播放听力，让学生在逼真的语言环境中体会人物情感的变化、故事情节的发展。此外，教师可以让学生进行对话表演，也可以通过改编或续写对文本进行深加工。这一系列活动可锻炼学生听、说、读、写的能力，让学生对文本内容有更多的思考。

文化品格。在英语学习过程中，学生会接触大量介绍不同国家社会现象和文化背景的语篇，促使学生形成正确的文化立场，提高文化鉴别能力。以“Students Who Volunteer”为例，文本描述了其他国家的学生以自身的兴趣爱好为依据，在课余时间进行志愿活动，帮助他人、服务社会。通过对比文本描述的现象，学生可以对自己的志愿活动有不同的规划，让自己的课余生活更充实、更有意义。通过了解不同国家人们的情感态度和价值观，学生会更加坚定自己的价值观自信，进一步丰富自己的理念。

思维品质。英语核心素养的思维品质主要指的是与英语学习紧密相关的一些思维品质。如：根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。以“Maybe

you should learn to relax”為例，语篇描述了国外中学生的学习现状，让学生通过分析不同的观点对how to relax有自己的想法，从而锻炼学生从不同角度思考和解决问题的能力。

学习能力。学习能力不局限于学习方法和策略，还包括对英语学习的认识和态度。以“An old man tried to move the mountains”为例，本单元的Language Goal是Tell a story。教师可组织故事会，让学生用英语讲述中国经典故事，中间穿插话剧表演。以小组为单位，学生在课余时间搜集资料，在课上进行展示，在此过程中培养学习意识，提高学习能力。

（责编 马孟贤）