“双减”政策影响下的初中数学教学研究

许其松

摘 要：数学在初中教学体系当中占据着十分重要的位置，该科目的教导，不仅可以培养初中生数字运算、图形建构等专业素养，还能够养成初中生严谨、严密的逻辑思维。但在当下时段，部分初中数学教师所使用的教学方法较为单一，既无法保障教学的质量，还容易为初中生带来更为巨大的学习压力。为了及时改善这一局面，教师则可以基于“双减”政策的指导，对教学方法做出趣味化、差异化以及拓展化的创新，并在这一过程当中，逐步实现教学工作的减负、提质与增效。

关键词：初中生;“双减”政策;数学教师

“双减”政策作为时下备受教师群体关注的教育政策之一，它有着深浅两层指导意义。浅层指导意义要求教师们要减少初中生的课后作业总量、减短初中生用于课后复习的总时长，整体降低初中生源自课后巩固的压力与发单;而深层指导意义则要求教师们要在保障教学、巩固质量的前提下，创新教学方法，让初中生们可以在课堂上更加轻松、更加高效地进行学习，从而缓解初中生们源自学习与复习的负荷。以下，笔者将结合自身多年实际教学工作的经验，简要对“双减”政策影响下的初中数学教学展开研究，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、聚焦趣味，优化学生学习感受

“板书文字”是最传统又最常见的教学方法，它通常表现为教师以黑板演示、口头阐释的形式，将现阶段的数学知识传授给初中生。这一方法的运用，虽然能够让初中生们掌握数学重点，但却会为学生们带来较为枯燥、相对单调的感受。为了有效改善这一局面，教师则可以基于“双减”政策的指导，聚焦趣味来创新教学方法，并在这一过程当中，逐步优化初中生的学习感受，逐步焕发初中生的学习活力。

例如，教师在教学“轴对称”这一课程时，可以借助多媒体影像设备辅助教导。课前导入阶段，教师可以使用影像设备，播放一段与“轴对称”相关的短片，或展示几张轴对称的图片，以此来提升初中生们的课前预习效果，并引发他们对课程知识的探索欲望。授课时，教师则可以将初中生们熟悉的生活元素带入其中，以生活分析的形式，阐释“轴对称”知识点。教师借助信息技术辅助授课，既能够改善以往枯燥、单调的教学氛围，还能够为初中生带来耳目一新的学习感知，进而强化了初中生对学习趣味性的感受。

二、聚焦差异，提高学生学习质量

初中时段的学生由于学习环境、天赋资质、兴趣爱好等要素的不同，他们所表现出来的学习能力也会存在较为明显的差异。为了应对这一问题，教师则可以基于“双减”政策的指导，聚焦差异来创新教学方法，并在这一过程当中，逐步提升班级所有初中生的学习质量。

例如，教师在教学“一元一次方程”相关的课程时，可以将班级初中生划分为学习能力较强、适中、有待提高三个层级。授课时，教师需要先对课程涉及的基本知识作出深入浅出地讲解，让所有初中生都可以对其重点形成初步的了解。而后，再围绕课程主旨，为各个层级分别布置课堂练习任务。如，学习能力较强的层级，教师可以安排该部分初中生，使用方程知识，解答具体的生活应用题目;学习能力适中的层级，教师可以安排该部分初中生，运用课堂所学，解答课后习题;学习能力有待提高的层级，教师则需要带领该部分学生进行二次讲解，并指导他们进行练习。教师以分层化的形式进行授课，既尊重了初中生个体之间存在的客观差异，又让所有学生都在其原有的基础上获得了提升，进而实现了初中生学习效果的整体增长。

三、聚焦拓展，增长学生学习见地

虽然说教材课本是初中生获取数学知识的第一渠道，但教材本身的承载力是有限的，它无法呈现无限多的数学知识。为了满足初中生日益增长的数学知识、文化需求，教师则可以基于“双减”政策的指导，以拓展化的方式来创新教学方法，并在这一过程当中，逐步增长初中生的学习见地，逐步丰富初中生的知识储备。

例如，教师可以利用教学之余或自习课的时间，带领初中生们进行课外拓展学习活动。在选取素材时，教师也应注重其内容的多元化。如，《立体图形的秘密》《数学大谜思》等纪录片，该类视频不仅呈现了诸多教材当中并未提及的数学知识，而且还对其知识结构、应用方法作出了格外细致的解析。初中生们在观看时，既能够获取诸多全新的数学知识点，还能够加速自身数学观念的塑造。教师选用数学纪录片作为拓展教学的载体，既有利于丰富初中生的数学知识、内涵掌握， 还有利于夯實初中生的课业知识功底，进而助力了初中生全面知识基础与发散学习思维的塑造与养成。

综上所述，初中数学教师基于“双减”教育政策的指导，对教学方法作出不同角度的创新，既有助于打破传统固化的课堂格局，优化教学氛围，还有助于焕发初中生的学习活力，提升初中生的学习效果，促进初中生数学学习成绩增长的同时，又为初中数学高效教学体系的建成起到了尤为重要的推动作用。

参考文献

[1]马小军. 双减政策下提升初中数学教学有效性策略探究[J]. 文渊（中学版），2021（8）：2563.

[2]许志良. 双减背景下初中数学教学方式的思考[J]. 空中美语，2021（8）：634-635.