初中数学教学中项目化教学方法应用研究

方伟

摘 要：项目化教学是一种新型的教学方式，对学生综合能力的提升有着很大的促进作用。在初中数学教学中融入项目化教学方式，不仅可以提高学生的实践操作能力，还可以提升学生的数学思维能力，帮助学生更好的理解抽象性的数学知识。本文主要针对初中数学教学中项目化教学的创新方法进行探究。

关键词：初中数学;项目化教学;方法探究

引言

数学学科作为初中生学习的重要学科之一，其课堂教学效率的高低直接影响到学生中考的成败。因此，作为初中数学教师，应重视起学生对数学知识的掌握情况和数学综合能力的培养。项目化教学是近几年一直被推崇的新型教学方法，不仅能有效地发挥学生的主导地位，还对学生综合能力的发展有较强的促进作用。教师如果将项目化焦旭方式有效地融入到数学课程中，其课堂效率将会有很大的提升。

一、项目化教学对初中数学教学的重要价值

项目化教学是一种“行为式”的教学方法，要求学生在规定的时间内完成一定的数学任务。項目化教学具有一定的实践性、主动性、开放性、发展性、综合性和评价性，让学生在完成任务的过程中，对所学知识产生一定的分析探究能力，从而加深对所学知识的理解和掌握。

在传统的数学课堂中，教师一般忽视了学生的主导地位，往往采用理论授课的方式进行数学教授，这种教学方式不仅没有调动学生的上课积极性，还会导致教学质量的下降。而项目化教学的实施，则可以满足学生自主探究的需求，不仅可以提高学生对数学知识的理解能力，还可以促进学生数学综合能力的提升。此外，数学教师还可以组织学生以小组为单位开展项目化教学，通过学生之间的交流配合共同完成数学任务，提升学生的团结协作能力。所以，作为初中数学教师，应不断创新教学思想，利用多元化的学习方法开展有效的项目化教学。

二、项目化教学在初中数学教学中的应用方法

（一）结合课本内容，明确项目目标

数学项目的创建是项目化教学的开始，项目主题是否清晰在，直接影响到整个学习过程的效果，科学合理的设计数学项目，可以将抽象的数学概念直观化，让学生更快地理解数学知识。因此，在数学教学过程中，教师应注重数学项目的内容，并结合学生的实际情况创建适合初中生的数学项目。由于初中生的数学发展能力还处在较低的水平，所以，教师在布置数学项目时，应选择较为简单的项目内容，保证学生能够独立完成任务，同时，教师也要注意项目内容不能太过简单，不然就会失去学生探究的意义。

比如，在教授“平行线”一课时，教师可以结合课程的内容布置相应的数学项目：1，明确平行线的特性;2，清楚平行线的画法;3，对同位角、同旁内角的认知;4，掌握平行线的判定。数学项目确定之后，教师可以适当地引导学生对本次项目内容进行有效的分析和研究，并尝试做初步的研究计划。通过这样的设计，使项目化教学有了初步的形成，接下来就是组建项目小组，完成项目的整体教学。

（二）结合学生情况，组建项目小组

项目化教学的推进需要学生间的协作才能完成。由于初中数学知识较为抽象，学生理解起来更为困难，所以，教师可以利用小组学习的方式帮助学生完成数学项目。在组建项目小组时，教师应考虑到学生的学习能力和逻辑分析能力，科学合理的进行分组。教师可以先选择几名能力较为优秀的学生平均分配到各个小组，然后再将其他学生均匀的分配到小组当中。这种方法不仅可以让每个小组的数学能力相当，保证可以顺利地完成数学项目，还可以让每个组员发挥自己的长处，做到互相学习，共同进步。

比如，在教授“余角和补角”时，教师为了让学生对余角和补角的性质有更深的认知，组织此次项目学习小组。首先，教师要引导学生做好课本知识的预习工作，并通过实践操作和联想思维，得出最后的讨论：余角的定义（∠1+∠2=90°）和补角的定义（∠1+∠2=180°），同时，让学生了解如何运用代数方法解决几何问题。通过小组合作的方式，可以帮助学生更快更好地掌握数学知识，同时，提升学生的数学思维能力，并通过小组间的相互探讨和不同观点的碰撞，取长补短，鼓励学生间的共同进步。

（三）创建游戏情境，促进项目化教学

在进行项目教学中，数学教师可以插入适当的游戏情境，创建趣味性的数学项目。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与性，还可以提高学生对数学知识的学习效率。

比如，在教授“频数与频率”时，教师可以设计相应的小游戏，让学生充分掌握频率在生活中的运用。首先，教师可以准备一个靶盘和一些小飞镖，并将靶盘吸附到黑板上，同时，找出四组学生，每组3名学生，分别进行飞镖游戏：投中靶心记5分，投中中间任意一环记3分，没有投中记1分。三轮结束后，教师计算每组的积分情况，然后，教师让积分最多的一组学生选出一名代表，计算投中各环的频率。学生列出的算式是用投中每环的频数除以总投中频数从而得出投中每环的频率，教师让其他学生观察他的计算是否正确。这时，有的学生会发表不同的想法：用每环的面积除以靶盘的总面积得出各环的命中频率。其他学生对这两种观点也有自己的想法。教师又列举了一些生活案例，引导学生进行思考，进而得出第二种方法更适合计算投中的频率。通过这类游戏式的项目教学，可以让单调枯燥的数学课堂变得丰富多彩，让学生在玩的过程中可以更好地吸收数学知识。

结束语

总的来说，将项目化教学融入到初中数学课堂中，不但可以帮助学生加深对数学知识的理解，还可以促进学生综合能力的提升。因此，作为初中数学教师，为了项目化教学的有效实施，应充分了解学生的实际情况，利用小组合作、游戏融合等多样化的教学方式，调动学生积极性的同时，提升学生的数学综合素质。

参考文献

[1]于雪红.项目化学习背景下的初中数学教学优化策略探究[J].考试周刊，2021（30）：55-56.

[2]陈铁英.项目化学习在初中数学课堂教学中的实施路径[J].智力，2021（02）：63-64.