大学生期末作弊原因及防范措施探究

李玉梅

摘 要：在高校教育过程中，期末课程考试是一项重要的工作，它是检验学生学习成绩、教师教学成果的重要方法。但一直以来考试作弊现象就层出不穷，无论是今天还是古代，无论是是国内还是国外，而近年来，大学生考试作弊问题更是趋于普遍，司空见惯，严重影响了考试纪律，败坏了学校良好的学风、考风。本文分析了大学生期末考试的作弊现状、期末考试作弊的不良影响、作弊的原因以及防范措施。

关键词：考试作弊，作弊原因，防范措施

一、大学生期末考试作弊现状

通过在校观察以及查阅文献和报道发现，高校考试作弊现象日趋严重，作弊“队伍”的规模不断扩大，已从个人作弊趋向群体共同作弊。根据许多调查研究显示，高校作弊学生不少于30%，有大于一半的学生表示理解作弊行为，并且在得知周围同学作弊后自己也会有作弊想法。多数大学生以及大学教师都对学生作弊行为感到不足为奇，将其默认为“正常现象”。

由于作弊现象的普遍性，以及管理的不严格，作弊者的心理状况发生了一定的变化。他们没有很担心会被同学和老师发现，甚至会与同学分享作弊经验，怂恿同学与其共同作弊。从每个人每学期作弊次数的增加也能反应出学生作弊心理趋于大胆。部分作弊手段如携带手机、替考、交换试卷等风险较大的手段也能反应出学生趋于大胆的心理。

大学生作弊的手段多种多样，包括传统的打小抄、旁窥、做暗号、提前将答案抄写在课桌上等，较为新型的是利用手机、智能手表、缩印等手段，限于大学期末考试不如高考、考研、考公等影响重大，学生一般不会采用高新技术如摄像头、智能眼镜等。

二、大学生期末考试作弊带来的不良影响

1、不利于学生掌握知识

对学生而言，考试可以帮助自己分析自己对该课程的掌握情况，以便作出反思、调整、和再学习的决策，帮助我们成为真正有学识、有能力的人。作弊行为使得考试结果不能反应个人真实水平，也就无法实现对自我的评价和反思的功能。

2、影响教师对教学成果的正确认识

考试的目的是检验学生对课程知识的掌握情况以及教师的教学效果，学生作弊获得的成绩不具有真实性和可靠性，不能准确的反应出教师的教学水平和教学效果，不利于对教师教学进步，同时学校和教师发现课程教学中的真实问题，不利于专业课程的改进。

3、破坏了评奖评优的公正性

高校学生期末成绩直接与评奖评优挂钩，许多奖项都要求成绩排名占专业前百分之几或按成绩比较。部分同学期末作弊取得高分成绩在很大程度上破坏了评奖评优的公正性，对那些踏实努力，成绩较好但被作弊者挤下去的同学来说很不公平，还有可能让这部分同学滋生作弊心理，沦为作弊者中的一员。

4、影响优良学风的建设

学校如果不对作弊行为严加惩戒，作弊行为会“一次”变“两次”，“一人”变“两人”，这样蔓延下去，最终严重带坏学校的考风。进一步使学生只想作弊，不思进取，形成极差的学风，优良学风难以轻易重建。

三、大学生期末考试作弊的原因

1、内部动机

成绩较差的学生作弊一般是为了及格，避免挂科和补考。他们的要求不高，只要能保证及格，达到要求学分，能顺利获取毕业证和学位证即可。

而成绩较好的学生作弊的直接动机就是为了拿高分，但这只是表层动机，他们的深层动机也会有不同。

（1）维持自己在别人心中的“优生”形象

这部分同学一直处于“优生”行列，但可能会因为其他任务、活动较多，不能充分准备考试，但又不愿打破自己在老师、同学心中的形象，因而可能会为了维持自己的“优生”形象作弊。

（2）为了获取奖学金

一部分同学具有较强的功利心，他们希望能取得好成绩，从而获取奖学金或保研机会。当他们对课程考试缺少把握时，他们会为了得到高分而作弊。

2、外部诱因

大学期末理论考试一般采用笔试，且任课老师一般会勾重点，降低了学生作弊的难度。在监控过程中，一般是由任课老师或本专业监考，大部分老师都存在监控不严的问题，甚至有同学被发现后，老师也不会对其进行处罚，这样一来，在学生的思想中就种下“考核作弊不会有后果”的种子，进而诱导学生作弊。

3、从众心理

从众现象是一种普遍存在的现象，在作弊行为中也存在从众心理。当学生发现周围大部分同学都在作弊，并且没有受到惩罚时，他们便会离开自己坚守的“诚信”走进更大众的“作弊”队伍，以免显得格格不入或受到“自命清高”的攻击。

4、不公平心理

一部分中等偏上水平的学生，他们刻苦努力，期望能得到更好地成绩，他们试从不作弊但只能拿到中等偏上的成绩当他们看到大部分同学都在作弊，尤其是看到会危害到自身利益的优生也在作弊时，他们会产生不公平的心理。但由于碍于情面以及没有一个公正、匿名的举报通道，他们会为了达到心理平衡而选择作弊。

四、大学生期末考试作弊防范措施

1、适当调整考核方法或笔试成績占比

笔试考试容易作弊，就可以通过改变考核方法来防范，例如采用期末课程大作业的形式，既能杜绝学生作弊，又能引导学生将所学知识进行实际运用。还可以通过降低期末考试成绩占总成绩比例，增加平时作业、课堂表现占比，来减少学生压力，使学生在课堂中认真学习，同时降低期末作弊行为的发生。也可利用学校计算机进行上机测试，随机分配试题，避免传抄答案。

2、明确监考老师责任

可设置连带责任制，即学生作弊，学生和任课老师共同担责，从而促进任课老师认真授课、并对学生进行诚信教育。监考老师可由学校随机分配，避免任课老师对作弊学生包庇。

3、加强巡考力度

要加大巡考的力度，加强管理和监督，给学生和监考老师施加压力，减少学生的侥幸心理，改善监考老师的“不作为”态度。

4、严惩作弊行为

加大对作弊行为的惩罚力度，例如立刻停止考试、重修、记过等，增加学生作弊风险和代价，使学生从“敢作弊”向“不敢作弊”转变。

5、加强诚信考试的教育

高校有责任、有义务、有必要向学生进行诚信考试的教育，培养学生良好的道德行为规范。拒绝诚信教育形式化，以简短的会议、宣誓、签字代替，这些形式主义不但不起效果，还浪费时间和精力，甚至让学生认为学校并不重视，自己可以为所欲为。通过诚信教育让学生从“不敢作弊”向“不想作弊”转变。

6、健全举报机制

学生对同学是否作弊有更清楚的认识和了解，他们能敏锐地察觉到周围考生是否作弊，因此要打通学生投诉举报通道，为学生提供维护个人利益的通道。并且要做到真匿名，防止学生害怕同学或连责老师打击、报复或威胁，让学生敢举报、能举报，对诚信考试共同监督。

参考文献

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