影视资源在高中地理教学中的应用

黄昀

摘要：当今时代已经向着现代化、信息化的方向发展，相应的为教育领域提供了新的教学手段，其中影视媒体技术在教育领域被不断实践应用教学，更多的应用于高中地理学科的课堂教学中。由于地理学科有着抽象的教学特点，所以部分认知能力不足的高中生来说存在着一定的学习难点，需要高中地理教师结有效合影视资源优化教学模式，帮助高中生更好地理解地理知识，从而保障课堂教学效果。本文从影视资源在高中地理教学中应用的作用、影视资源在高中地理教学中的优化应用措施两方面进行分析，希望可以为相关教学人员提供教学策略参考。

关键词：影视资源;高中地理;教学应用

引言

高中地理学科包含环境中的自然现象和人文现象，教学要求让学生通过地理知识深入联系生活实际，有着一定的实践教学特点。所以高中地理教师不能仅从教材中进行授课，还要联系实际创新课堂教学方式，找准与教材相符的影视资源，将其运用到课堂教学过程中，激发学生对地理知识的学习兴趣。当前处于信息化时代，有着丰富的影视资源，教师在选择合适的影视资源工作中要结合学生实际性格特点和学习状态，真正发挥影视资源的地理教学功能。但是对当前的影视资源在高中地理教学中的实际应用情况进行分析，会发现教师在教学过程中仍存在着一定的不足，需要不断改善教学方案。

一、影视资源在高中地理教学中应用的作用

（一）帮助学生解决重难点问题

影视资源有着娱乐特点，符合高中生的兴趣爱好，高中地理学科课堂应用影视资源能够让抽象化的知识简易化，帮助学生更轻松地学习理解，解决地理学习中的重难点问题。影视资源主要是将书本化的知识变得动态生动，将一些地理现象的教学由枯燥讲解转化为特效呈现，添加趣味性的语言，激发学生对地理知识强烈的学习兴趣，专心投入到地理知识学习中。高中阶段学生已经有了一定的地理学习经验，形成了自己的地理自主学习思路，因此影视资源的应用教学方式能够促进学生自主学习，思考影视资源中的地理知识，培养综合思维核心素养，提高课堂教学效率。

（二）让教学紧贴生活实际

为了保障高中地理课堂教学效果，教师让学生真正将地理知识融会贯通，理解知识后提高应用能力。教材中的教学内容更多采用严谨的手法，学生学习起来没有实感，很难与自己的生活实际相关联。这主要是由于地理学科包含着世界各地的地理知识，很多都是学生未见未去过的，学生理解起来很困难，长期下很容易对地理学习产生抵触心理，认为地理知识都是空泛、遥远的。面对这一教学情况，影视资源的应用能很好地活跃课堂氛围，适当缓解高中生的学习压力，让教学模式变得生活化，培养良好的区域认知核心素养。

二、影视资源在高中地理教学中的优化应用措施

（一）课前导入环节

以往的地理课堂教学，教师更多采取先自学再讲解，最后总结练习的教学模式，这种教学模式是非常枯燥单一的，很难引起学生的学习兴趣，学生在自学过程中也是一知半解的状态，很容易产生敷衍应对的心理。面对这种教学情况，教师在课前导入环节结合的相应的影视资源课件，利用视频内容让学生形成学习概念，在之后的自学中寻找视频课件中相应的地理知识，促进教师下一步的教学顺利开展。同时影视资源还能激发学生对新知识的学习兴趣，在后续课堂上集中精力听讲，对于教师提出的问题及时回答，保障课堂教学的活力。举例在《海洋与人类》一课学习前，教师为学生摘取了《蓝色星球》的电影片段，这部电影主要收录了不同范畴的海洋世界，呈现了海洋的规模、力量和复杂性，让学生感受海洋世界的美丽和壮观。在学生通过对视频的观看产生学习兴趣后，教师开始引入本课的教学内容，分析海洋资源、海洋与人类之间的关系。教学结束后，教师做好课堂总结，让学生说一说对视频课件的理解和本节课学习的感悟，加深课堂学习印象，培养良好的人地协调观核心素养。

（二）课堂教學环节

高中地理教师应用影视资源优化了课堂教学形式，利用影视资源让学生从视觉和听觉两方面发散思维，将课本上的知识生动呈现到学生面前，降低高中地理学习难度，保障教学效果。地理教材与生活实际有着紧密的联系，但是部分高中生的认知能力不足，所以在地理知识学习过程中难以深入思考，需要教师结合影视资源课件分析重难点，并加以实践让学生提高认知能力，培养学生良好地理核心素养。举例在《人地关系与可持续发展》单元教学中，教师结合单元主题“合理利用生态环境和开发自然资源，促进可持续发展”设计了相关影视资源课件，摘取《最孤独的动物》纪录片中濒临灭绝的动物片段，让学生感受生态环境变化及人类活动对动物的影响，从而带着这种感悟学习“人类面临的主要环境问题”，将地理知识生动化理解。另外教师为学生播放《一只瓶子的旅行》环保相关短片，延伸新型垃圾分类方式，让学生养成环保习惯，联系学生生活实际。之后可以让学生尝试拍摄自己的垃圾分类小短片，上传到班级学习平台，促进学生地理学习的实践应用。

（三）教学延伸环节

高中地理教学不仅要做好课本的讲解，还要做到教学延伸，不断发散学生学习思维，培养学生全面的地理核心素养。相较初中地理知识，高中的地理知识内容更为丰富，教师需要让学生养成良好逻辑推理和抽象思维能力，从而自主学习教材知识并在课下复习延伸，其中观看视频是最受学生欢迎的课后学习方式，肯定了影视资源的教学价值。举例在《全球气候变化对人类活动的影响》一课学习后，教师结合影视资源应用教学法，为学生推荐了《后天》《改变世界的六度》等电影，让学生从电影中回顾学到的知识，延伸认知能力。

结束语

与初中地理相比，高中地理有了更高的教学要求，需要教师深入学习核心素养、素质教育等教学理念，将学生学习与发展作为教学第一位，不断创新教学方式，有效运用影视资源设计教学方案，提高学生的学习积极性，保障课堂教学效果。其中影视资源的应用，教师要做好课件选择，真正符合高中生的学习特点，帮助学生更好地理解高中地理知识，让学生做到将地理知识与生活实际相关联，培养学生的综合学习能力，促进高中地理学科的可持续教育发展。

参考文献：

[1]陶琳. 影视资源在高中地理课堂教学中的应用[J]. 读写算，2022，（08）：130-132.

[2]王爱强. 影视资源在高中地理教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2022，（01）：184-186.