探析优化初中数学教学的有效途径

朱德锋

【摘要】现今我国教育事业逐渐发展，新课程改革逐渐落实到各个学科的课堂教学中，教师在教学时就需要积极融合现代教学理念，创新教学方式，构建高效课堂，这样才能培养学生数学综合能力.笔者主要针对初中数学教学中存在的问题进行分析，并为教师提供优化初中数学教学的有效途径，进而提高课堂教学质量.

【关键词】初中数学;数学教学;有效途径

新课程改革的教学背景下，对我国教育事业的发展以及教学课堂的教学质量提出了新的要求.初中数学教学中，教师要对教学方法进行优化，也要对传统课堂教学中存在的问题进行探索与思考，确保能够提高课堂教学的有效性，也要促使学生的个性化发展.新课程改革中提出，教师要让学生成为课堂主体，对知识进行自主思考和探索，促进学生数学综合能力的提升，也为学生更深层次的数学学习打下基础.

1 初中数学教学中存在的问题

1.1 课堂教学目标偏离

现今初中数学课堂教学中，教师的教学观点较为老旧，教师主要以传统的硬性灌输式教学方法开展教学，教学理念也以应试教育为主，教师在教学中更为注重学生的考试成绩，并以学生的成绩高低作为评判学生好坏的标准.

对此，大部分教师以知识点讲解为主要目标，课堂中过于注重学生对知识的掌握程度，并没有关注学生的学习能力，进而课堂的教学目标和教学任务都围绕考试开展，学生的综合素养水平以及学习能力都得不到培养和提升.

课堂教学目标偏离也会影响学生未来的学习和发展.

1.2 教师的专业素养有待提高

教师的教学水平以及专业素养水平会直接影响课堂教学质量，在初中数学课堂教学中，部分教师的专业教学水平以及教学素养水平较为低下，教师的教学观点过于老旧，教师的教学手段也较为单一，课堂教学无法跟上时代发展的脚步，教师也没有利用先进的信息技术手段创设课堂，进而学生的课堂主体作用没有得到发挥，课堂教学氛围过于枯燥乏味，课堂教学质量也得不到提高.

1.3 学生的参与度低

现今在初中数学课堂教学中，教师的教学观念较为落后，教师无法对学生进行正确评估，而且大部分数学教师主要通过灌输式方式展开教学，将知识强硬地灌输给学生，并没有将学生视为学习的主体.

学生在学习中主要采取死记硬背的方法，无法理解知识点，甚至会出现溜号、贪玩等情况.

教师占据课堂主导，学生成为课堂的看客，课堂参与程度较为低下的同时，也并没有主动学习的意识，一味地等待老师进行讲解，这就造成学生很难主动参与到数学课堂活动中，也会影响课堂教学质量提升，对学生未来的学习和发展也会产生不利影响.

1.4 过于追求形式

新课程改革中明确提出，教师在教学时需要通过不同的方式开展教学，保证教学质量，教师在教学的过程中多数开始利用多媒体技术开展教学，但是大部分老师并没有真正地理解多媒体技术的应用，同时教师在教学中应用的教学方法过于追求形式化，也无法达到有效的课堂教学效果.

另外，教师对学生进行评价的过程中，也应该以正面认可和鼓励的语言为主，要减少对学生的批评.

如若学生遇到挫折，教师需要具有针对性地进行引导，帮助学生建立学习数学的信心，促进教学效率的提高，推动学生健康成长.

2 初中数学教学优化途径

2.1 挖掘身边的素材，创设生活化教学情景

传统课堂教学中，教师的教学方法主要以课本知识的硬性灌输为主，无法让学生在数学课堂中体会到魅力所在，很难激发学生对数学知识的探索欲.因此，在数学教学中，教师需要积极融合生活中的素材，将生活化内容和数学知识进行融合开展教学，为学生创设生活化教学情景，进而保证课堂效率，提高学生数学学习兴趣，学生在学习的过程中也能够自主参与到知识探索中，学生也能够通过生活内容对数学知识有更为深刻的理解和感受，进而学生的综合素养水平得以提高.

例如 在进行《正数和负数》内容教学时，教师可以结合生活中常见的正数以及负数的相关内容开展教学，为学生创设生活化的教學情境，学生在生活化的情境中对正数以及负数的概念会有更为深刻的掌握，也能够通过生活化知识内容提高学生的思维能力与问题的解决能力，同时也可以提高学生对数学知识的应用能力，促进学生数学核心素养的提高.

2.2 结合课改要求，优化教学理念

在传统数学教学中，为了保证教学进度与课堂秩序，教师都比较严肃，且教学手段单一，没有及时转变与创新教学目标及方式.

对此，教师要想提高数学课堂的教学质量，就要结合新课程改革的教学要求和教学目标，对自身的教学理念进行优化，也要对教学方法进行创新，进而提高课堂教学质量的同时能够对学生进行全方面培养，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础.

教师可以利用多媒体技术开展教学，有效地将数学知识展示在学生面前，进而提高学生对数学知识的理解能力和思维能力，达到提升学习效率的目的.

例如 在学习《全等三角形》一课时，大部分学生都很难理解几何知识点，教师就可以通过信息技术为学生制作动画，让学生可以直观地认识到全等三角行的概念和特点，也可以根据视频内容为学生详细展示全等三角形的数学概念，帮助学生更高效地理解课本内容，以提高课堂教学的有效性，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础.

2.3 传统教学手段和新的教学手段结合，优势互补

随着我国教育事业的发展和进步，教师的教学手段也应该不断创新，在课堂教学中教师要想提高教学有效性，就要将传统教学手段的优点与新的教学手段进行结合，利用优势互补的教学观念可以提高教学效率，进而保证学生理解数学知识点，也能够提高学生的数学学习能力，对学生的数学核心素养水平提升也能够起到良好的推动作用.

教师可以在传统教学方法的基础上融入游戏活动内容，通过游戏活动为学生构建数学教学情境，可以打造丰富、和谐的学习氛围，让学生快速投入到学习状态中，进而促进学生自主学习意识与习惯的形成.

例如 在学习《画轴对称图形》一课时，在轴对称图形绘画的过程中，教师可以在黑板上先进行一半的轴对称图形绘画，让学生以游戏接龙的方法对另一半的轴对称图形进行绘画，每个同学绘画一笔，让学生在游戏中感受学习的乐趣.学生在绘画之前以及绘画之后都会对知识内容进行思考，更利于提高学生学习的注意力水平，也能够提高学生的积极性和主动性，学生可以更好地掌握轴对称图形的相关知识点，提高教学质量.

2.4 独特的教学情景设计，优化学生参与率

在初中数学课堂教学中，教师可以利用先进的信息技术为学生构建良好的教学情境，并融合学生兴趣喜好以及学习能力对教学情境内容进行合理的设计，进而激发学生的学习欲望和课堂学习的积极性.学生的参与率得以提高的同时，课堂教学氛围更为融洽，也能够提高课堂教学的有效性.

学生在情景中也能够对知识有更为深入的感受和理解，学生的数学逻辑思维以及创新思维能力都能够得到提高.

例如 在学习《二元一次方程》一课时，教师可以通过多媒体为学生播放NBA比赛时选手投篮的视频，篮球比赛能够激发学生的学习欲望，教师可以将比赛的进球数量以x表示，赢球分数利用y表示，学生在学习和思考的过程中要通过二元一次方程式对比赛结果和比赛分数进行计算，学生在学习中会更为积极地思考和探索，也能够对二元一次方程知识的实际应用进行了解，知识实践应用能力得到了提高，课堂教学有效性也得以保障.

2.5 合理应用几何画板，优化重难点的突破率

2.5.1 利用几何画板化抽象为具体，解决数学概念教学

初中数学知识多数以抽象性和逻辑性内容为主，学生在学习的过程中要通过知识学习提高自身的抽象性思维以及逻辑性思维，进而为学生学习效率和学习能力提升奠定良好的基础.对此，在几何知识内容的学习过程中，教师可以利用几何画板化抽象知识为具体，能够让学生对数学知识的概念有直观的了解，也能够加深学生对知识的学习印象，学生对知识的掌握更为灵活，学生的数学逻辑性思维和抽象性思维能力都得以提高，对学生未来的学习能够起到重要的辅助作用.

例如 在学习《图形的旋转》一课时，对学生的空间思维以及抽象性思维能力有较高的要求，对此，在课堂教学中教师利用几何画板对图形的旋转进行绘画，让学生能够通过直观的知识学习了解更为深刻的数学逻辑性内容，也能够提高学生对数学概念的掌握能力和理解深度，学生对图形旋转有更为扎实的了解，教师也可以让学生根据实际生活中物体图形为主进行观察，绘画出其旋轉90°的图形，这样一来，学生学习的兴趣就会得到有效提高，促进学生抽象思维的形成，增加学生对知识点的了解.

2.5.2 绘制精准几何图形，展示知识内涵

在几何图形的数学知识学习中，学生要更为深入地对数学知识的内涵进行了解，进而提高学生对知识的掌握程度，也能够提高学生的学习能力和数学综合素养水平.

对此，教师要利用几何画板为学生精准绘制几何图形.

教师也可以通过白板技术带领学生绘画图形，利用绘画吸引学生的注意力，让学生愿意主动理解知识点，也能够提高学生的综合素养水平.

2.5.3 合作探究的学习模式，优化学生的学习方式

传统课堂教学中教师占据课堂主体，学生在学习时，教师可以通过小组合作的方式展开教学，为学生营造良好的交流与探索的空间，让学生有更多的机会自主思考知识内容，也可以为学生构建良好的教学环境，进一步优化学习方式，能够保证教学效率.

例如 在学习《随机事件与概率》一课时，在课堂教学中，教师将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位对全班学生迟到的次数以及迟到的原因进行事件概率分析与统计，并对特殊的迟到原因划分为随机事件进行调查与统计.

学生都能够积极参与到小组合作中，也能够在探索与交流中成为课堂的主体，为学生留出足够的交流与思考的时间，通过不同思维的碰撞，让学生找到适合自己的学习方式.

3 结语

在初中数学课堂教学中，教师要对教学方法进行创新，进而对课堂教学的有效性进行提升，对学生的数学逻辑思维能力以及综合素养水平进行培养，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础.

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