1+X 证书制度下汽车检测与维修技术专业人才培养方案研究

邱官升 刘涛 黄晓鹏

陕西交通职业技术学院 陕西省西安市 710018

1 引言

随着1+X 证书制度的不断实施和应用，未来1+X 证书制度将成为各个专业学习的核心内容。通过建立将专业人才培养与1+X 证书制度的有效融合，做到书证、课证融通。在提高学生专业技能的同时，充分优化和利用现有的专业教学资源，提高学生的专业技能水平和就业竞争力。

2 1+X 证书制度下的汽车检测与维修专业发展现状

多数职业院校汽车检测与维修技术专业的人才培养，沿用传统的人才培养体例，采用工学交替的方式开展人才培养。职业技能等级证书与学历证书的获取是两个独立的过程，没有必然关系。这就造成了学生要取得学历证书和职业技能证书时，需要经过两次相似的培训和技能训练，这样不仅造成了学生负担的学习沉重，而且形成了重复培养。学历证书和职业技能证书存在两张皮的现象。而1+X 证书制度则很好地解决了这种现象。学生在学习本专业课程的同时参与1+X 证书制度的培训，在课程结业的时候就可以通过认证，完成其职业技能等级证书的认证，而对应的专业课程也取得相应的学分。所以1+X 证书制度的出台，为汽车检测与维修专业的发展和改革提供了新的方向和思路。

3 职业教育“1+X”证书制度的特点

3.1 岗位需求与与专业教育标准的对应性

专业人才培养方案是学生专业学习与发展的基础。汽车检测与维修专业人才培养应明确专业特点，根据专业特点分析人才培养中存在的突出问题，结合职业教育“1+X”证书制度的要求，有针对性的采取改进措施，从而提高专业建设的科学性，最终提升专业人才培养质量。1+X 证书制度需要和行业职业能力技术标准对接，专业人才培养需要和专业教学标准对接。在认证工作中，做到课程与证书融通，所用教材与证书融通，学生通过1+X 项目培训提高其职业技能，职业能力证书的评价标准必须保持在与专业教学标准一致的水平，这样“1+X”认证体系的建立才能对学生的发展起到积极的促进作用。

3.2 课程、培训和评估的一致性

1+X 证书制度职业技能标准中，专业技能点来源于企业相应岗位的典型工作任务，专业培训与岗位任务有机结合，具有很强的一致性。此外，在“1+X”认证体系中，必须将职业能力评估与学生专业能力评估相结合，确保培训过程与教学评估相结合，确保职业能力评估。技术培训与汽车技术发展相结合，考试与维修培训任务相结合，有效提高了学生的专业综合素质，确保学生快速适应专业。

4 1+X 证书制度下汽车检测有维修技术专业人才培养存在的主要问题

4.1 学生对学习缺乏兴趣，缺乏合理的教育模式

当下，汽车检测与维修技术专业学生对专业的兴趣普遍不太高，理论知识的接受能力也不太强，技能训练的水平有待通过多元的教育模式和教学方法得到更高的提升。这就要求教师在进行专业培养过程当中要合理利用有效的教学方法和教学组织。结合信息化手段，充分考虑学生的兴趣特点，提升学生对专业的兴趣。在1+X证书制度下，岗位对人才专业技能的要求越来越严格，1+X 证书制度下的模块化的知识体系可以有效改善传统教学领域当中的重理论、轻实践，理论与实践脱节的现象。

4.2 教师教学方法不够灵活，缺乏有效的引导

很多教师在面对新一代的学生时，不善于及时改进和提升自己的教学技能和教学组织方法，从而导致教学过程对学生的吸引力逐步下降，缺乏有效的教学设计。如何有效的吸引学生的兴趣和注意力，成为当下专业教师在从事专业教学中面临的一大难题。1+X 证书制度中的教学任务普遍采用模块化，将原本的知识体系转化为一个个工作任务，容易实施，也容易考核与评估，更易于开展理石一体化教学，这种设计便于教师开展有效的教学组织，灵活使用多种教学方法推进教学过程，从而可以有效激发学生的学习动力，提升专业教学质量。

5 1+X 证书制度与专业课证融通的探索

5.1 课证融通，注重学生职业技能的培养

1+X 证书制度与汽车检测与维修专业课程有效整合，将会取得良好的教学效果。这也就是真正做到课证融通。根据职业技能等级证书的标准和要求，按照技能考核要求引导学生积极参与各种实践任务，通过考核项目的过程性训练，提升学生的专业职业技能。

5.2 课证融通，打通职业技能培训与课程学分互认通道

根据课程性质，在专业基础和专业核心领域课程中，将职业技能培训学分和课程学分之间互换。完成此项任务，需要组建专家队伍，制定工作细则，建立安全保密制度，开发建设题库。考核的内容与应与国家专业教学标准有机衔接，建立健全考核评价制度，在强化对典型工作任务能力的考核前提下体现书证融通，把相关专业课程的考核与职业技术技能等级考核统筹安排，一次考核课证同认。

6 1+X 证书制度下汽车检测维修专业人才培养方案的改革策略

6.1 紧扣职业等级技能标准，修订培养方案

根据1+X 证书制度下的职业技能等级标准要求，优化完善人才培养的知识、能力和素质指标，细化程设置及要求、教学进程安排、师资队伍、教学设施与资源等要素,重新修订人才培养方案。此项工作需要专业负责人牵头，带领专业教学团队开展有效调研、确定培养目标、设计培养路径、制定培养要求、重构课程体系。

6.2 紧扣职业等级技能标准，制定课程标准

依据1+X 证书制度下的职业技能等级标准要求，根据课程标准构建的基本原则和路径，确定课程标准的基本框架。课程标准需要包含如下信息：课程基本信息、课程性质及任务、课程设计理念及思路、课程培养目标、课程内容与要求、课程实施建议等。课程标准开发团队可以由行业、企业专家、课程开发专家、骨干教师组成，这样既能包含企业岗位能力需求，又能严格遵循教育规律，同时还能有效衔接职业技能标准。制定课程标准时，原则上一个具体工作领域转化为一门一体化课程。根据工作领域和职业能力要求，融合国家职业标准要求制定课程标准。

6.3 紧扣职业等级技能标准，培养学生自主探究与实践的能力

学生自主探究和动手能力在专业课程学习中非常重要。自主探究和实践能力是关键，专业教师根据1+X 证书职业技能标准，制定多种课程计划，培养学生良好的学习能力和学习习惯，帮助学生高质量完成汽车检测与维修专业课程。例如：在每节课学习完理论知识后，教师可以为学生准备具体的实践任务，引导学生到1+X 实践基地将理论知识付诸实践，加深学生对理论知识的理解。在学生实践时，教师可以从侧面进行指导，检查学生的实践过程是否符合专业技术标准和职业技能标准，以保证教学工作取得良好的效果。

6.4 紧扣职业等级技能标准，制定科学考核标准

严格按照职业技能等级考试标准对学生的要求开展考核，这样才能保证1+X 证书制度的实施效果。考核内容应涵盖专业能力、通用能力和职业素养等要素，以全面、系统地评价学生的综合职业能力水平。考核过程中实施企业、教师两种主体对学生的学习能力、工作能力等进行多维度、全方位的考核评价。考试过程中，考官可通过引导、启发，发挥学生的主观能动性，从而有效激发学生潜能。考核过程严谨，全程录像，最终也能够确保考核结果的客观公正。

6.5 紧扣职业等级技能标准，开展教师培训

课程体系和内容的重构必须依靠教师的力量。1+X 证书制度下的职业技能标准的落实需要教师重构个人知识体系，学习新的教育政策和教学组织方法，以保证能顺利开展1+X 证书制度的相关培训及考核。此外，教师还应参加与1+X 相关的师资培训，比如技能等级证书培训和管理考核培训等，让老师们全面了解职业技能等级证书的考核要求、方法和内容。在合作过程中，除了学校组织教师业务培训、开展教研究活动、安排教师假期企业顶岗实践锻炼，提高教学业务能力以外，企业直接参与教师培养和团队建设工作。

7 结束语

综上所述，为全面提升职业院校的人才培养质量，有必要将1+X 证书制度融入汽车检测与维修专业的人才培养方案中，实现课程开发与职业技能等级证书标准的相互融通，提高了学生的技能水平和就业能力，促进学校的“三教”改革。