基于迁移能力培养下的小学英语教学策略

吴姿樊

摘 要：小学英语教学中学生的能力培养很重要，学生要在英语学习中形成英语学习的思维，做到善用英语，并能将英语的学习做到真正的迁移。因此在小学英语教学中，要在以迁移能力为基础的前提下进行单元整体的教学，使学生学习到知识，并不断的引发思考，从而形成正确的价值观，真正的形成英语学习的核心素养。

关键词：小学英语;迁移能力，单元整体

一、巧用思维导图，知识串联更清晰

在小学英语的单元整体教学中，应该以学生的迁移能力培养为基础来进行，这时思维导图法就能使学生在迁移能力培养下将单元知识进行整合，串联起整个单元的知识点，将英语单元知识真正的做到重点突出，条理分明。思维导图在小学英语单元整体教学中，能将单元知识通过独特的图文结构加快学生的记忆，同样思维导图的方式能激起学生的英语学习兴趣，形成英语学习习惯。使学生善用思维导图在学习中做到知识总结，在今后的英语单元整体学习中能一直受用，为英语学习打下坚实的基础。

小学英语学习中的迁移能力培养，必须使学生建立知识之间的联系，从而做到举一反三，串联知识。如在PEP人教版五年级英语下册unit 2 My favourite season 单元的教学中，教师要在基于学生迁移能力培养下进行这单元的整体教学，就要巧用思维导图的方式来辅助教学。可以将本单元的知识点总结为中心词four seasons，学生在这个中心词下面能进行知识的迁移，写出中心词的分支 spring， summer， autumn， winter在这几个分支下能再进行知识的迁移，写出相应的词组如：spring--- go on a picnic.......，然后在这个分支下再进行迁移 I like spring best， because I can go on  a picnic。学生在这样思维导图的绘制中能将整个单元的重点单词、短语、句型进行一层一层迁移串联，使学生通过思维导图的方式建立知识之间的框架，从而在其中培养学生英语学习的能力。在这样一层层分支下学生的知识迁移能力也得到了训练，同时也能在其中将知识的运用迁移到日常的生活中，在生活中正确表达出自己喜欢的季节及其原因。通过绘制思维导图的英语教学方式能建立起单元知识的整合能力，通过有趣的图文结构也能加强学生对于重点知识的识记，还能将重点知识进行生活实际的迁移，从而提高知识的迁移能力。

二、创设真实情境，理论迁移更实用

小学英语基于迁移能力培养下的单元整体教学，要做到创设真实的情境，在真实情境下进行知识的整体渗透和学习，学生学习的英语知识才能更好的迁移到实际生活中，并能做到理论联系实际。这样的单元整体教学才能真正的为生活服务，才能真正的起到学以致用的效果。小学英语的课堂教学要时刻做到“用”，真正的将知识应用到日常生活中才能实现知识学习的目的，同样才能达到英语的语用功能，真正实现英语学习的意义。

比如在PEP人教版五年级英语上册Unit 5 There is a big bed的单元整体教学中，就可创设一个真实情境（拜访教师的家Visiting teacher’s home），使学生在这个真实的情境下学习单元重点单词、重点句型。学生能在情境下学习到本单元的新授单词，如看到教师家里墙上的钟表时，这时教师直接提问What's this？学生的注意力立刻就会停留在这个钟表上，此时教师利用多媒体課件出示钟表的单词“clock”，并播放单词的读音，学生在全神贯注中能做到单词的听读，并能使用单词回答教师的问题 It's a clock。这样的情境中学生学习了这个单词后，就会形成一种长久记忆。这个单词的学习方式是在真实的情境下发生的，因此学生对于这个单词的掌握能力也很强，自然就能将单词迁移到日常的生活中，当看到家里的钟表时也会指着说出clock。在这样的真实情境创设中再进行本单元重点句子的学习，教师指着房间中的水瓶说，There is a water bottle.虽然此时学生对于这个新句型很陌生，但是教师在这样的情境中说了这个句型，学生自然就能根据此时的情境正确理解这个句子的意义。同时也能将这个句子迁移到自己的学习、生活中来，在日常的生活中做到句子的正确使用。这样在一个大的情境下就能将一个单元的整体内容进行整合，并在其中使学生的学真正为生活实际所服务，能真正做到理论与实际的迁移。这样的知识学习才是有真正意义的学习，学生的英语学习能力才能在其中得到提升。

三、渗入情感教育，用心体会更牢固

小学英语的教学中，要使学生真正的基于迁移能力培养下进行单元整体教学，就要使学生真正的理解一个单元主题所要传达的意义是什么，学生所要体会到的情感是什么。因此在小学英语的教学中要时刻渗入情感的教育，使学生真正的用心去体会所学内容的重要性。学生只有从心出发，才能真切的将知识学习到心理，体会到更层次的教育意义。

如在六年级英语上册Unit 1 How can I get there？ 的单元学习时，要知道这一单元的主题是“交通工具”，但是在学习这一单元之前要理解这一单元所表达出来的教育意义是使学生理解到交通工具的变迁，感受到科技所带来的便利，从而形成努力学习知识，为社会做出自己贡献的意识。在这样的情感渗入中学生能将交通工具的单词掌握的很牢固，同时还能将这些交通工具正确的表达出来，使单元整体的知识进行整合记忆。同时这样的情感渗透也能使学生意识到所学内容的重要性，从而在自己的今后生活学习中形成学习知识的欲望，将这种真情实感真正的迁移到自己的生活中，使学习感变强，学习能力得到提升。由此可见，渗入情感教育的单元整体教学更能引发学生的共鸣，使学生对知识形成一种长久记忆，掌握更牢固。

结语

基于迁移能力培养下的小学英语教学策略要做到：巧用思维导图，知识串联更清晰;创设真实情境，理论迁移更实用;渗入情感教育，用心体会更牢固。要做好基于迁移能力培养下小学英语单元整体教学，使小学英语学习的明天越来越好。

参考文献

[1]蒋秀琴.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革策略[J].新课程，2022（18）：8-9.