给语文教学插上翅膀

张丽娇

摘 要：语文教育中，低年级是非常关键的阶段。低年级语文教学的重点是识字教学。学生在学习中，了解汉字的使用方法，培养学生听说读写能力，对学生今后的成长具有重要意义。基于种种因素考虑，小学时期必须重视识字教学，使用多样化方法教学，提高学生识字效果和记忆效果。多媒体技术属于辅助教学手段，能够为课堂教学提供全面支持。因优势突出，所以在小学低年级识字教育中有着非常广泛的使用。本文将以小学语文低年级识字教育为例，分析多媒体技术使用方法。

关键词：语文教学;多媒体技术;识字教学;方法

前言

低年级小学语文教学的时候，识字教学是很重要的部分，是语文教师需要重点关注的内容。低年级学生的识字量直接关系学生今后的各种能力培养效果。学生具备扎实的识字能力，未来的学习才能保障效率。在科技进步中，多媒体技术得到广泛使用。小学语文低年级识字教学，需要重视多媒体技术的合理使用。

一、小学语文识字教育中的多媒体使用情况

语文教育中，多媒体技术的作用十分突出，在小学语文识字教育中有着非常好的使用效果。不过目前来看，小学语文识字教学中，多媒体技术的使用出现了许多问题。

（一）课件设计不细心

语文教学中，识字教学使用多媒体技术能够获得非常好的效果，让教育过程变得直观与明了。但是部分教师为了方便，只是在网络中简单下载课件和图片。粗糙的课件和内容无法吸引学生[1]。没有针对性考虑学生的需求，直接套用网络中的模板，并不能获得良好的识字教育效果。

（二）方式单调不重视互动

众所周知小学阶段学生，哟求是低年级学生贪玩且好动，如果教师只是单纯使用多媒体教学，将很难集中学生课堂注意力。甚至部分学生因此无法跟上课堂进度。教师使用多媒体的时候，需要找好时间点，在合适的情况下使用多媒体资源。应做好和学生的互动，不能走形式主义[2]。

在科技快速发展的今天，如今多媒体技术深受人们关注。教学期间，教师使用计算机、音响、投影仪等设备展现语文书本中的知识点。语文汉字虽然有规律，但对小学生来说，存在很大的理解难度，十分抽象。使用多媒体技术可以循序渐进的演化文字的变化、转化关系，让学生高效率学习文字知识。

二、小学低年级语文教育中的多媒体技术作用

使用多媒体能够显著提高学生课堂学习效果，激发学生学习热情。教师在使用多媒体技术的过程中，激烈经验，提高教学效果。

（一）提高学习效率

学习语文，为的是让学生能够了解各种汉字使用方法、读音，用正确的步骤书写。过去语文识字教学中，教师一般直接使用黑板和粉笔教学。总结知识的环节，教师用默写检测的方法，获取学生知识掌握深度。这种方法不仅效率低，同时也毫无意义。传统教学方法形式单调，使用静态方式展示汉字。思维不够灵活的小学生，看到单调的汉字无法形成学习热情和主动性。使用多媒体技术以后，能够很好的解决问题。教学前，教师在网络中提前准备好课件。应确保课件资源的原创性，严格按照学生的理解能力以及文字的教学要求设计课件。多媒体技术用动态方式展示文字，能够增加学生记忆力[3]。比如学习《口耳目》的时候，教师使用多媒体技术展示一张人脸，之后用多媒体动画的方式展现口、耳朵、目的演化过程，使学生明白知识的特征。

（二）激发学习兴趣

过去教学的时候，教师使用课本讲解的方法活动和教学。学生在课堂上的地位十分被动。教师和学生之间的交流并没有体现学生主人公的地位。多媒体技术有着生动、趣味且性详细啊特点，可以显著激发学生学习斗志，培养学生语文知识学习热情。学生主动学习，提高了课堂学习效果，保障了教学质量。

（三）提高教师的教育能力

在语文低年级识字教学中，重心为识别文字的读音和书写方式，理解文字的意思。过去教师一般用黑板书写文字的方法组织学生拼读与学习。学生课后模仿教师的读音和写法。但是这种方法存在问题，有的教师的普通话存在问题，有的教师书写不够规范与合理。低年级识字教学中，使用多媒体技术可以带给学生深刻印象，减少错误的行为才能提高学生的识字能力和学习效果。

三、小学语文低年级识字教学注意事项

小学语文低年级识字教育中使用多媒体技术优势众多，但也有一些注意事项需要教师多加留意。多媒体技术属于双刃剑，教师应发挥其辅助性教学作用，不能过多滥用多媒体，否则学生很有可能陷入本末倒置的学习问题。教师一定要控制好多媒体技术的使用度。除此之外，教师还要精心设计多媒体资源，结合实际，将重心放在调动学生学习主动性，开展有趣的识字教育。

结语

低年级时期的识字教学，需要合理使用多媒体技术，提高课堂教学效果。识字教育决定学生未来的识字能力。识字教育影响学生听说读写能力。教师需要合理使用多媒體技术吸引学生课堂注意力，提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]李拉毛.快乐识字视域下小学语文低年级高效识字教学研究[J].教育观察，2020，9（19）：56-57.

[2]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育，2020，6（07）：155-156.

[3]王丹红.低年级识字教学实证研究[J].大众标准化，2020（07）：73-74.2974BA4B-3382-41D5-84BF-36B03F714C10