新教改下初二数学教学中的分层次教学

2022-07-06 23:46虞彩霞
快乐学习报·教师周刊 2022年31期
关键词:分层教学新课改

虞彩霞

摘要:初中数学的学习相对于小学的数学来说,是一个全新的学习过程,是数学更深层次的探索和学习之旅,这对学生来说是一个巨大的挑战。由此,教师采用分层教育对学生进行数学教学,可以帮助学生更好的适应数学知识的衔接。在教学过程中,进行学习方法的教学,对于学习能力较差的学生对其进行基础知识的巩固,帮助学生提高反思能力。本文对分层教学的目的与意义进行分析,探讨如何利用分层教学帮助学生提高综合学习能力。

关键词:初二数学;分层教学;新课改

引言:在目前初中教学中,数学的学习较为困难,学生的能力不一,教学方法的单一性造成了教学质量的低下。由此,对学生进行分层教学,优化教学过程。根据学生的不同能力进行分层教学,建立相应的教学目标,整合教学方法,重视学生的个性化发展,以及对学生的思维发展进行培养。数学作为初中学习的重点,对其进行合理教学时帮助学生全面发展,提高学生的综合素质。

一、对数学进行分层教学的目的和意义

新课标改革下,要求数学教师具备专业的教学能力,也要求教师具备良好的素质,改变传统的教学方式,对学生采取适应学生发展的教学方法。在课堂中,以学生作为主体,教师进行辅助,引导学生主动对知识进行探究学习,从而促进学生全面综合性的发展。但是在实际的数学教学中,教师的教学任务繁重,学生的学习任务同样很重,面对水平参差不齐的学生群体,“因材施教”就变成了一个空口号。若是强行对全班同学一视同仁,则面临“一刀切”带来的课堂效率不高的问题。针对这些情况,新课改下的教师需要改变传统的教学方式,尊重学生的个体差异,运用分层教育,创新、多元的发挥教师在教学中的主导作用,突出学生的主体地位,发挥其主观能动性,激发学生的学习积极性,调动其学习数学的兴趣,从而提升整体的数学学习水平。

二、初二数学教学中的分层次教学策略

1.学生主体分层

学生水平的高低不一是教师在数学教学中需要面对的难题之一,要想开展分层教学,首先要对作为课堂主体的学生进行分层。因此,在初中数学教学中有效的实施分层模式的前提是将学生合理分层。受社会、家庭、个人、教育等的影响,学生的口语表达能力与数学水平总是存在一定差异,若仍用“大锅煮”的传统教学方式,反而会加剧班级学生数学水平的两极分化,因此,在教学过程中,需要教师对学生有全面的了解及把控。教师在分层教育中,大多考虑学生的学习成绩,并没有根据学生的特点进行分析。学习成绩并不能全面的去展示学生的综合能力,教师需要根据学生的数学成绩、课堂表现、基础知识、学习兴趣、学习能力、理解能力及学习态度等因素作为分层的综合考评标准,从而了解掌握学生的数学水平,进而根据不同的数学水平将学生划为不同的(如A、B、C)层次。例如,将数学基础扎实、成绩优异、有较强的自主学习能力的学生划为A类;将数学基础一般,具备一定的学习能力且有较强的开发潜力,但是由于客观原因,致使成绩平平的学生划为B类;将基础薄弱,在数学考试中难以达到及格标准、对数学缺乏学习兴趣,自主学习能力相对薄弱的,需要教师更多的关注和指导的学生划分为C类。

2.教学内容分层

在确定学生的层次之后,在实际的数学教学过程中,需要教师对教学内容进行总结和分析,由于每一个学习层次的学生数学学习的能力不同,需要教師在课堂中了解学生的接受能力,掌握其接受能力后,相应的为其制定学习目标。例如在教学《全等三角形》时教师可以对不同组的学生进行不同教学目标的设定,要求A类学生自主探究三角形全等的条件,B类学生在教师的帮助下进行全等三角形证明方法的整理,并要求B类学生对总结的知识进行讲解。C类学生则掌握基础的证明方法,并向A、B类学生进行学习。通过这样的方式,将立竿见影的缓解由于“一刀切”的传统教学都带来的成绩好的学生觉得课堂学习内容不饱满、中等生觉得刚好、成绩不太好的学生觉得知识量大不能掌握等问题,在提升课堂效率的同时也使课堂氛围更加和谐。

3.教学评价分层

在分层教学模式下的数学评价,针对不同层次的学生,需要采取不同的考核标准,从而保证分层教学在数学课程中的针对性及有效性。学生分层教学后,教师在对学生进行评价时应该结合客观事实,根据学生的学习能力、不同的进步程度等,对学生进行多元化的评价。例如,在学习《勾股定理》时,对A类的学生进行评价考核时,应适当提升考核标准,对他们的要求更多的是数学重难点知识的实际运用以及拓展延伸,要求学生可以推理出勾股定理的公式;对于B类学生,则重点考查学生对勾股定理运用的能力;针对C类学生,要求他们记忆掌握勾股定理的公式。以此,对学生的学习效果有着良好的促进作用。通过不同标准的评价,让学生可以在能力范围内掌握数学知识,为学生的进步与发展提供帮助。

三、结语

在初中课堂中培养学生的综合学习能力,就应该从学生入手,根据学生的特点进行教学分析,满足学生的个性化发展。分层教育能够满足学生的学习需求,给了学生更多的自主选择权,教师需要根据学生的特点进行教学内容的选择,以对学生打好基础为目标,促使学生更好的发展。面对不同层次的学生,采取不同的教学方法,促进学生的综合发展,同时多元化的教学模式在教学中的实现,也真正意义上推动了新课程标准的改革。

参考文献:

[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育(中旬刊).2018,(11).107,109.

[2]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众(科学教育).2018,(11).28.

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