在小学数学教学中融入数学文化的策略

卢红玉

摘要：《数学课程标准》提出，教材应选择合适的学习材料，介绍知识背景，在教材编写建议中，教材内容要求提供一定的阅读材料，包括历史资料、背景资料、知识应用、教学方法等，目前可以在小学数学教科书中清楚地看到这一点，教科书中有很多关于数学文化的小东西。如果教师能在课堂教学中很好地运用数学文化知识，将数学文化知识融入课堂，使枯燥的数学课堂生动有趣，将激发学生学习数学的积极性，提高数学教学质量，促进学生审美能力的培养。

关键词：小学数学;数学教学;数学文化

引言

数学是一门十分重要的学科，它出现在我们生活中的各个角落，而且是学生在校期间都要学习的一门学科。在传统的数学教学中，教学内容多以公式定理为主，教师没有深入发掘这门学科背后的文化，导致课堂氛围比较沉闷。在新课改和素质教育的普及之下，各学科背后的文化逐渐进入大家的视野，引起了教师的重视。小学数学教学不能只传授知识，更应该通过教学让学生了解数学文化，体会数学学科的魅力。所以，如何使数学文化融入到小学数学课程中是广大数学教师应格外关注的。

一、在小学课堂中融入数学文化的现状

随着素质教育的普及，许多小学数学教师已经了解了数学文化对数学教学的作用和价值，但在具体的教学中还没有完善的教学策略。很多时候，教师在课堂上融入的数学文化都是以教材为中心，但教材之外的内容就没有涉及到，而且形式单一，也没有深入开展。数学文化的融入是为了激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识储备，积极挖掘课外资源。这是一个漫长而曲折的过程，教师要面临许多的阻碍，承担更重的教学任务。比如，教师要进行教学方式的选择和数学文化资料的搜集，还有如何在教学中融入数学文化也是教师需要思考的。教师在学校中不可避免地会遇到一些教学压力，而且同时还要完成教学进度，这些因素都会对数学文化的融入有所影响。

二、在小学数学教学中融入数学文化的策略

（一）将数学历史知识渗透到数学教学中

数学是自然科学范畴内的学科，并且数学学科的发展经历了较长的过程。所以，小学数学教师在教学时应当充分利用好各类数学历史知识开展教学活动。将各种数学历史知识与日常的教学实践活动进行结合，帮助学生形成系统化的数学知识体系，让学生可以更好地将所学的数学理论知识进行串联。在这样的教学模式下，学生的逻辑思维能力可以得到充分的锻炼，同时还可以帮助学生更好地形成数学思维模式，并且让学生可以更好地把握好数学知识背后的规律。例如，在进行“圆”的教学时，教师可以为学生讲述中国古代的数学家刘徽通过割圆术进行圆周率的计算的故事以及《墨经》中对圆的性质描述，从而帮助学生更好地了解到我国古代的数学家对圆的有关性质的研究，有效地拓展学生的数学思维，让学生可以学习到更多的数学文化知识。

（二）利用矛盾引入教学内容，引导学生进行自主探究

教学情境可以帮助教师导入课堂教学内容，但是没有涉及课程的重点和疑难问题。对此，教师要优化教学手段，帮助学生明确问题的思考方向，促使学生能够积极探索数学疑难问题。学生的认知与数学知识之间的矛盾，是学生产生自主探究行为的驱动力。以“长方体的表面积”内容教学为例，教师可以先带领学生进行剪一剪，熟悉长方体的展开图。然后，教师可以让学生观察粉笔盒，让学生思考这个物体是什么形状的，帮助学生初步认识需要探究的物体，再让学生想象粉笔盒的表面积如何算出来。学生A回答是：底面积乘以高，长×宽×高。下一步，教师可以让学生想象粉笔盒的表面积与面积之间存在什么关联。学生结合自己的认知，提出各种看法，并根据自己掌握的知识进行自主探究。通过矛盾引入教学内容，加深学生对数学规律的理解。

（三）增强数学文化的应用意识

在教学中讲数学文化的知识能激起学生学习的兴趣，所以教师要增强数学文化的应用意识，将数学文化应用在教学中，引起学生学习的热情。例如，在教学小学数学二年级下册第七单元“万以内数的认识”，讲《用算盘数数和记数这一课》时，教师可以在课前引导学生了解古代中国人记数的方式。最早人们用石子记数，后来用算筹记数，往后用摆珠子的方式记数，后来慢慢改成了用算盘记数。通过课前的了解，学生知道了古代记数方式的演变，会对用算盘怎样记数存在疑惑，这就顺利引起了学生的好奇心，激发了他们学习的兴趣。那这一节课的重点就是带领学生探索怎样用算盘数数和记数。在课后，教师可以鼓励学生用自己的算盘小道具跟同学玩拨珠说数的游戏，这可以巩固学生所学的知识。

（四）开展文化主题活动，培养学生的数学文化素养

数学来源于生活，是一门具有综合性的学科。为了进一步促进学生的知识迁移，提升学生的数学素养，教师还需要开展一系列的实践活动。在数学文化的教学方面，教师应该注意结合学生的兴趣和认知，设计一系列的文化主题活动，借助具体的主题活动使得学生切身体会到数学文化的力量，培养学生的数学文化素养。例如，文化主题活动多种多样，适合小学生的有华容道、数独、魔方、格子乘法、一笔画、魔尺、鲁班锁、魔珠、七巧板、俄罗斯方块等。在多种数学文化主题活动项目之中，我们可以选择最受学生喜爱的几种，开展主题竞赛活动。如“班级魔方大赛”，鼓励学生主动参加，在比赛中一分高下，借助这一活动来训练学生的数学思维和能力。在每个学期开展“快乐数学智慧同行”的文化主题活动，邀请学生去读一本数学科普书籍、写一篇数学小论文、玩一个有趣的数学游戏、制作一份数学文化报纸、讲述一位数学家的故事等，多种多样的文化主题活动满足了不同学生的兴趣，成为了数学教学中一道道亮丽的风景线，点亮了原本黯淡的数学课堂，让数学教学更有价值，提高学生的自我价值感。

结束语

将数学文化渗透于数学教学实践活动中，可极大地提升教学质量以及学生的综合素养。所以应當做好数学文化渗透的教学研究工作，通过多元化的手段不断地将数学文化与日常教学实践活动相结合，充分发挥数学文化的作用，提升整体的教学质量。

参考文献：

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[2]古雄飞.浅谈如何在小学数学教学中融入数学文化[J].新课程研究：上旬，2017（7）：111—112.

[3]刘子义.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（1）：96.