初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性

郭俊兵

摘要：提高教学有效性一直以来都是各科教师追求的最终目标。在新课程改革下，初中化学教学要紧扣于新课程理念，在教育模式、教育方法做出变革，在课堂中凸显学生的主体地位，给学生构建出自主探究的空间，采取情境教学、项目化教学、信息化教学等多元化教学技巧，从根本上达到提高教学有效性的目的。本文以新课程标准为指导，提出了几点如何提高初中化学课堂教学有效性的策略。

关键词：新课程标准;初中化学;课堂教学;有效性

引言：如何打造出有效课堂一度是各级教师重点研讨的问题。在新课程改革的驱动下，初中化学课程的教育目标定位发生转变，在此背景下，要想保障教学效率的提升，化学教师就必须要以新课程改革为标准，在教学方法、策略上都要圍绕着学生的知识汲取、能力提升展开实施，并充分考虑学生的兴趣、知识接受能力、认知水平，采取行之有效的教学策略，既激发学生的主动探究欲望，也能在无形中保障学生对知识的吸收，最终有效达到提升化学教学有效性的目的。

一、情境导入，激发学生的课堂参与意识

新课程理念强调“从学生的已有经验出发，让其在熟悉的生活情境中感知到化学的重要性，了解到化学与日常生活的紧密连接性。”在课堂导入阶段，教师要构建出一个半结构化的趣味性、探究性、生活型课堂情境，以此激发学生的参与意识、探究意识，确保每一位学生都能投入到课堂中。在情境中，要注重“导”而非“教”，给予学生更多自主探究的空间，通过观察、对比、分析 、推理一步步掌握知识点，将原本繁琐的知识层次化，让学生在分析过程中有层次地、循序渐进地剖析知识点，无形中提高学生的思维能力。

二、改进实验教学，发展学生的探究思维

实验是初中化学的重要构成，是发展学生微观探析能力、掌握化学本质的重要前提。在新课程理念的指导下，为落实新课程理念中提出的发展学生社会所必须的化学知识、技能、方法和态度的高级目标，教师务必要改进传统的实验教学方法，从传统的、单一的教学方法中脱离出来。比如在人教版九年级化学上册“空气中氧气含量的测定”的实验中，教师可让几位同学上台辅助操作，观察现象，发现红磷居然熄灭了，折让同学们既感到神奇也感到有趣，随后教师提出问题：“红磷为什么熄灭了呢？”“水为什么吸入瓶中了呢？”学生开始激烈讨论起来，经过讨论后得出结论：“物质燃烧需要消耗氧气，氧气消耗导致压强减小，进而使得水进入瓶子中。因此，进去水的体积就是氧气消耗的体积。”这一实验过程既有教学步骤演示，也注重学生的讨论探究，集探究、互动、趣味为一体，既激发了学生的探究意识，也能够有效发展学生的动手能力、操作能力、探究能力。

结语：新课程标准下的初中化学有效教学应该是一个促进学生知识吸收、发展学生能力与素养的过程。作为新时代的初中化学教师，应该在教育理念、教学方法做出革新，以情境教学激发学生的兴趣，以信息化技术为工具，真正打造出高效、有趣的化学课堂。

参考文献：

[1]袁娜.新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J].家长，2019（11）：118.

[2]马炳文.新课程标准下的初中化学教学有效性[J].高考，2018（28）：17.