新时代农村小学教育教学管理问题对数学教学效率的影响

叶蕾

摘要：近年来，我国的农村建设发展迅速，目前在我国的农村中小学教学中，小学数学的教学管理仍然是从服务于各种考试作为出发点，因为我国是一个偏向于应试教育的国家，这种教学模式与数学新课程要求不断创新、善于应用知识点的教学目标有着较大差距。教师作为教育活动的主要参与者，其教育教学不仅仅会受到自身素质的影响，还会受到学校制度体系的影响，整体教学理念仍然较为传统，整体主动性不高，所以，为了提高整体的教学效率，学校应该积极制定一些符合教育学校教学管理制度的改革实施管理措施。

关键词：新时代;农村小学教育教学管理问题;数学教学效率;影响

引言

小学数学新课程标准中指出，数学教学要基于学生已有的知识，为其创设愉悦的教学环境，通过组织猜想性与推理性的活动，让学生在参与教学活动时逐渐形成数学知识技能，并从数学的角度去思考问题和观察事物。然而，由于农村教学容易受到诸多因素的制约，在实际的农村小学数学教学工作中，存在一些不容乐观的情况，需要教师根据新课程改革的精神进行优化和改良，提高教学质量，构建高效课堂。

1目前农村小学数学教学管理过程中存在的问题

1.1当前农村小學教学管理制度不集中

相比于城市，农村地区教学管理制度不太集中，较为分散，教育教学体系照搬，缺乏创新性，没有结合自身实际情况，使得教学模式存在较多问题，比如常规的一些管理是自上而下的管理，基本上是上令下达，按照区、学校、教研组以及教师这样一个垂直的模式，把制度以及规范按照这个顺序执行下来，但是其中存在一个问题，就是这一制度与教师的工作承受力并不匹配，十分不科学。比如在备课过程中，老师的教案是统一手写的，而且要求较高，环节要十分完备，每一周小学老师要求20～25节课这样的一个课时量，再加上一些老师会担任班主任的工作，长此以往，这样繁重的工作量会让许多一线教师顾此失彼，为了应付各级各类检查，把一些教案直接照搬照抄，违背教师教学原则，教学过程缺乏科学性以及实用性。农村地区的小学管理制度没有与实际情况相结合，从而导致教师管理出现了一系列的问题，严重影响到教师的教学情况，从而也就影响到了数学教学的效率。

1.2师资严重匮乏

现在的农村小学教学中存在的一个重要问题就是师资严重匮乏，这就使得学校管理难以进行下去，陷入艰难的境地。虽然现在的在编人数较多，但是能够真正地去胜任一线数学教学工作的教师十分少。我国遵循应试教育的教学原则，应试教育的管理方式和评价体系，让老师无法去改革创新，发展思想观念，改变教学方式，再加上在人文因素以及实施环节过程中，会使得本来的教学制度趋于表面。另外，农村小学教育教学管理中存在的一个问题就是，现在的一线数学教师与一些教辅人员之间存在绩效分配矛盾，究其原因，这是因为制度体系的问题，这些绩效不能科学地划分，造成了一些一线教学人员存在心理不平衡的问题，这样矛盾中心下移的过程，使得学校管理也存在着畏首畏尾的问题，教学管理制度变成了形式主义，一线教师本身工作量就大，而且还要被体系制度所管理，这严重抑制了教师的工作积极性和主动性。一线教师的实际教学收入得不到保障，可能会带着情绪进行数学教学，如果不改变农村小学数学教学的这个问题，数学教学的效率就很难得到真正的提升。

2新时代农村小学教育教学管理优化

2.1切合生活实际，做好教学安排工作

农村小学要根据新课程标准，设立专门的教研学习组，通过举办骨干教师新课程座谈会，促进教师工作能力的提升。教师要根据要求，使用国家统编教材，切合学生的生活实际，做好教学安排。首先，教师要在课前做好充足的准备，在课堂导入时，使用先进的导入策略，激发学生的数学探究欲，要尊重学生的课堂探究主体地位，对学生进行引导，而不要只顾自己在课堂上讲解。教师要根据数学教学的本质，提出不同的问题，让学生能够成为问题的解决者与发现者。农村小学数学课堂教学中，教师还可以合理地设计课堂教学环节，提高课堂教学的高效率，基于学生的学习实际情况，找到学生学习的本质，以教学目标为基准，扩展学生的思维开展，开展与之相适应的教学活动。

2.2开展目标化教学，让学生懂得数学学习的重要价值

第一，小学数学教师要根据学生的思维高度，了解学生的知识掌握程度，不能只是局限于让学生理解教材，还要充分地运用数学知识与生活体验相结合的教学方式。在掌握数学教材知识的基础上，让学生学会主动思考，通过自我探究发现问题、解决问题。第二，农村小学教师要根据新课程改革的精神，成为学生学习的合作者、引导者，而不只是知识的传授者;教师要在尊重学生主体地位的基础上，给学生构建宽松的课堂教学环境;教师要与学生建立和谐互动的师生关系，不仅要成为学生学习上的伙伴，还要成为学生生活中的朋友。教师与学生之间有融洽的感情基础，能促使学生更加热爱学习数学知识。正所谓，亲其师而信其道。当然，教师除了讲解数学教材上的例题，还要引导学生将所学的知识内容结合生活实际去理解，不但要收获知识，还要学会如何运用数学知识去解决问题，拓展与延伸知识。

2.3尊重学生个体差异，满足学生不同需求

随着小学生年纪的增长和年级的提升，数学学习的难度也会逐渐提升，学生的个体差异也会越来越明显。学生学习的能力不同，教师在课堂上讲解的知识学生的理解程度也不同，教师要根据学生的能力进行教学。教师秉承着不放弃任何一个学生的理念开展教学，能够让每个学生都得到教师的关注和欣赏，能够让教师更加热爱自己的学生，在了解学生、尊重学生的前提下，满足学生的不同需求，根据学生进行分层教学，让每个学生都能够获得更好地成长，为日后的数学学习打下基础。

结语

总而言之，教育技术在农村小学数学教学中的运用不是一朝一夕就可以完成的，它需要日积月累地进行，以此更好丰富数学教学，改革数学教学。让数学教学更符合新课程标准以及素质教育背景，让学生在学习数学知识的同时增长数学素养，培养学生良好的学习习惯和学习能力，为学生将来的学习打下基础。

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