运用多媒体优化小学英语课堂教学

卞云霞

摘要：目前，社会进步迅速，多媒体在小学教育中的应用也越来越广泛。多媒体技术是信息时代的产物，凭借自身形式多样、信息资源丰富的特点，在教学中得到广泛运用与关注，对优化小学英语课堂教学具有很大促进作用。以往教师会选择传统“黑板+粉笔”的教学模式，按照教材内容按部就班地将知识传授给学生，学生在课堂有限时间内，处于被动接受知识的状态，与教师的互动沟通较少。随着新课改的重新修订与实施，多样化教学模式涌现，其中多媒体技术在小学英语课堂教学中应用，有利于创设教学情境，会大大提升学生的学习兴趣与积极性。本文主要对多媒体技术优化小学英语课堂教学的意义进行分析，进而提出运用多媒体优化小学英语课堂教学的路径。

关键词：运用;多媒体;小学英语;课堂教学

引言

将多媒体技术应用到小学英语课堂教学中，充分发挥科学技术进步的优势，并有力推动小学英语教育事业的改革和进步，增添教学内容的趣味性、生动性、直观性，让学生对英语产生学习的欲望，促进小学生对学习英语产生浓厚的兴趣，树立克服学习英语过程中遇到的各种困难和阻碍的决心。因此，多媒体技术是一项有效的教学辅助工具，将多媒体技术应用到小学英语教学中要有策略、有计划，这样才能充分发揮多媒体技术的教学优势和价值。

1利用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣在学习中发挥着积极的作用，它是人们探索某种活动的倾向。多媒体技术有着生动形象、灵活多变的特点，能起到聚焦学生注意力的关键作用，使得学生能够在短时间内就从课间的放松状态，回归到严肃的上课状态，使他们对英语知识有强烈的学习欲望。教师利用多媒体能够将英语课本中的知识以声音、画面的形式同步呈现给学生，在此条件下，学生的眼睛看到了多姿多彩的画面，耳朵听到了准确的英语发音和语法知识，加上受语言情境的感染，能够迅速全身心进入教师提前准备的教学活动中，仿佛身处真实的英语语言情境中。另外，多媒体技术还能将学生学习的知识融入别致、新颖的娱乐形式中，让学生在轻松的氛围中非常开心快乐地学习英语知识，也能够将学生的情感、认识结合在教学过程中，更好地感知英语知识。比如，在教学译林版三年级上第七单元“Wouldyoulikeapie？”时，进入故事环节时，教师可先利用多媒体为学生展示本节课中的单词和短语，如ice、cream、egg、cake、sweet、pie、hotdog，学生在看到这些图片后，会更直观地了解英语词汇。接着，教师可利用多媒体，向学生播放小猪佩奇与家人一起去野餐的视频，并将其中的对话换成本节课的对话：“Thisismysis?ter，Helen.”“Nicetomeetyou，Helen.”“Wouldyoulikeapie？”“No，thankyou.”“Whataboutacake？”“Yes，please.”教师可让学生一边观看动画，一边练习其中的对话，在几次练习之后，可以关掉其中的声音，让学生跟着教学情境来配音，如此能大大增强学生的参与欲望和学习兴趣。

2合理创设语言情境，让学生实现知识的学以致用

随着人教版英语课程的改革与深入发展，情境化教学模式愈发得到重视与认可。多媒体作为教学情境创设的重要手段，在英语课堂教学中运用，可以为学生打造文字、图片、声音以及动画视频为一体的教学内容。并以此作为基础，创设与之相匹配的教学情境，让学生获得直观感受与体验，促使原本枯燥的课文知识变得丰富与多样化，并充满趣味性与新颖性，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，实现多种感官的调动与运用，时刻保持注意力，极大限度调动学生的学习热情，激发学生的学习动机与潜能。同时，在教学情境的创设中，会拉近学生与英语之间的距离，在仿真语言情境中，学生学会知识的运用。

3以多媒体技术，活化英语教材

小学生个体的发展特点就决定了他们在学习英语时，对于直观的内容兴趣度更高。在课堂教学中，如果教师一味地讲解知识，长时间下来，会让学生感到非常的无聊，这时很多学生就会出现开小差的情况，其最终的教学效率也是非常不理想的。与此同时，英语教材的知识相对于小学生而言，还是具有一定难度的。因此教师需要对教材知识进行重新整合，以学生能够接受的程度循序渐进地进行讲解。教师可以通过微课技术将完整的知识体系打散，根据学生的英语学习需求，构建新的知识体系，帮助学生更加灵活的进行英语知识的学习。微课也是将声音、图像整合在一起，最终在屏幕上呈现出来，它的教学更为灵活。

4合理运用多媒体

从小学英语教学的角度来说，一堂课包含听、说、读、写等多个方面，不同的学习方式有不同的学习结果。多媒体仅仅是一种辅助教学手段，只是对教师教学过程的有效帮助，它不可能也无法占据整个课堂。所以在教学的过程中，教师要合理地应用多媒体，充分发挥多媒体的工具性作用，切忌让多媒体“满堂演”。特别在“写”的阶段，教师最大的错误在于让学生在多媒体上书写。在多媒体上书写和在作业本上书写有很大的差别，这样会对学生的学习习惯和书面习惯造成误导。另外，整节课使用多媒体，完全违背了教学规律，把本来应该居于次要位置的反过来占据主要位置，那么教师的课堂教学水平就无法有效地发挥出来，这对教师的成长也极为不利。不同的教学软件具有不同的教学效果，最初PPT的使用，无论是教师还是学生，都觉得眼前一亮。利用PPT呈现具有动画性的内容，确实提高了学生的学习兴趣。随着科技的发展，越来越多的教学软件被开发出来，可以说五花八门，但是学校只规定使用某一种教学软件，对其他教学软件采取拒之门外的态度，达不到取长补短的作用。

结语

综上所述，多媒体是一种现代化的教学辅助工具，它能够多角度、多层次地展现教学内容，增添课堂教学的趣味性，是传统教学方式无法比拟的。这要求教师在教学中要充分挖掘教材的内容，精心为学生制作多媒体课件，优化小学英语教学效果。但是任何教学方式都具有多面性，利用多媒体教学，可以提高小学生的注意力，激发小学生学习英语的动力，增加师生互动的频率，一言以蔽之，可以让课堂教学效率提高。与此同时，教师也要注意多媒体教学的负面影响，争取把负面影响降到最低。

参考文献：

[1]陈志明.多媒体技术在小学英语教学中的应用探究[J].花溪，2021（14）：1.

[2]沙莎.拓宽绘本阅读渠道引来"多媒体"活水——多媒体与小学英语绘本美丽"邂逅"[J].传奇故事：百家讲堂，2021（4）：2.510E73D1-EE1D-44C6-A40D-ED23AB50B7FE