浅谈如何在信息技术课堂中培养学生的计算思维

刘文哲

摘要：人教内蒙古出版社小学《信息技术》新教材的改编反映了程序设计课程已经从原来的注重特长生培养的社团课程转变为全体学生都需要去学习的国家课程，新课标从信息技术向信息科技转变，使得我们必须从学科价值和思维方式的角度去重新规划和设计课程，培养学生的计算思维，因此，培养学生的计算思维是十分迫切的;文章结合新课标的要求和目前小学信息技术课程开展情况，着力分析了如何在小学信息技术课堂中培养学生的计算思维。

关键词：计算思维;小学信息技术;信息素养

在设计课程的过程中注重从学科特点出发，将重心放在培养学生的思维方式上，也就是计算思维。研读人教版内蒙古出版社小学信息技术新教材后，发现新课标更加注重程序设计，由原来只针对部分兴趣浓厚的学生开展程序设计校本课程，到如今成为全员的必修课。同时，课程内容也更加丰富，不仅包括编程，还有机器人等课程。由于计算思维是程序设计的灵魂，因此，在小学信息课堂中培养学生的计算思维能力就显得格外重要。

那么，究竟什么是计算思维？计算思维并不是计算机的思维，而是我们每个人内在的且都必须具备的一种思维模式，2006年3月最初由周以真教授提出。计算思维本质就是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为.因此，计算思维有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而促进其他学科领域的学习。

对比新旧教材发现，以往的信息技术课堂对于学生计算思維的培养并不显著，似乎更加注重学生动手操作能力，但随着教育理念的不断更新，如今信息技术教育转变为更加注重学生计算思维的培养，提升学生分析问题、解决问题的能力。因此，作为一名信息技术教师转变教育理念、提升自我能力就变得十分必要，信息技术课堂应该结合课堂内容对学生进行思维训练，让知识和思维相辅相成，相互促进。信息技术教师如何实现对学生计算思维的培养呢？

一、树立终身学习的理念，提升专业素养。

教师要结合时代的发展，树立终身学习的理念，只有让自己不断充实起来，才能够培养出与时俱进的学生。首先，要培养学生的计算思维，教师必须对计算思维有全面专业的理解，这就需要教师不断去阅读科研文献，提升专业素养。在文献案例中体会计算思维的本质，探究培养学生计算思维的方式方法，其次，教师扎实的基本功也必不可少。信息技术教师大多出自理工科，逻辑缜密但表达能力不够强，为了将还是讲解地入木三分独具趣味，信息技术教师应该苦练基本功，只有拥有较强的表达力，才能做到表述精良明确。

二、合理设置教学环节

（一）复习导入增强学生的自信心，激发学生学习兴趣。

结合信息技术周课时量少，并且大部分学生第一次接触编程等学科特点和学生特点。讲解程序设计，可以在导入环节采用复习导入的方式，习导入的方式有利于新旧知识的衔接，提高学习效率，增加学生学习的信心。例如：在正式讲解六年级下册第12课《循环语句能控制》这一课前，先将第11课《造型屏幕任变化》里面的的顺序结构小程序以及程序实现效果再现给学生，让学生回顾顺序结构的特点，紧接着通过小视频“一只小猫在屏幕上不停地走动”展示新的任务，引导学生明确要实现这个任务，只依靠顺序结构实现不了，进而得出顺序结构是有局限性的。通过前后两个精彩有趣的小视频的引入，一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生明确了本课的学习目标，孩子们强烈的好奇心和好胜心也会被激发出来。兴趣是最好的老师，学生对本节课有了向往和期待，教学效果必然会大大提升。

（二）巧用关键字，提升学生发现问题、分析问题能力。

编程的学习，包括计算思维的培养必须是一个循序渐进的过程，学生初次接触程序设计，不免被软件本身精美的外观和丰富的素材所吸引，但是随时间的推移，新鲜感褪去时，对于程序设计不免有畏难情绪，为了帮助学生克服畏难情绪，作为教师应该将程序设计任务进行分解，这里可以借助“提取关键字”这一小技巧。例如：小猫在道路两边来回一直不停地走。第一步先找出任务中背景和角色的关键字：这里的关键字是“小猫”、“道路 ”。因此学生第一步就只需要插入角色和背景。第二步找出动作关键字“来回”、“走”。这时候可以让学生探究“来回”应该如何实现，去找对应模块内合适的语句，“走”对应的语句是什么？第三步找出用于修饰的关键字“一直不停”，此时学生肯定有疑惑，教师因势利导引出，这就是我们今天要学习的《循环语句能控制》。学生印象会更加深刻，对这条语句的应用场景也会更加清晰。

（三）借助流程图培养学生的计算思维力，进而增强学生解决问题的能力。

流程图结构直观，可以很清晰的描述一件事情的脉络——首先（First） - 然后（Next） - 接下来（Then） - 之后（After that）-最后（Finally），程序总体不仅能了解各阶段各步骤所应完成的工作，而且可以了解各阶段之间的联系;例如：小猫在道路两边来回不停地走。通过关键字的提炼，学生已经明确完成任务需要用到的全部语句，但是对于语句的顺序和嵌套方式依旧很模糊，也就是我们所说的计算思维力不足，通过画出流程图有助于学生梳理清楚各个关键字之间的联系，提升学生的计算思维力。例如：

三、实践出真知

信息技术课堂要培养学生的计算思维同样离不开实际操作，让学生在实践中去发现问题、分析问题、解决问题，感受探究的艰辛与乐趣，促使他们不断地思考，从而培养达到培养他们计算思维的目的。

因此，在课堂教学中，尤其是在上机操作时，更要给学生提供机会，给他们充裕的时间，让他们动手上机练习，因为许多学生不清楚、不理解的问题，通过上机操作可以获得进步。例如本课中实现小猫转身环节出现问题“小猫转身后头朝下脚朝上”的问题，学生发现问题后，通过探究探究解决加入一条语句“将旋转方式设置为左右翻转”。实践出真知，为学生提供机会用他们已有的知识和技巧解决新的未知问题对培养学生的计算思维能力、数字化文化创造能力以及解决问题能力有着不可估量的作用。

四、结语

苏霍姆林斯基说：“每个儿童都是一位诗人，只要拨动了他们心灵的琴弦，就能弹奏出最美妙的乐声.”学习中，让学生用心地驻足文本，贪心地欣赏知识的森林，满心地眷恋任务的挑战，感觉到其中的智慧，享受到其中的愉悦，让学生在不知不觉中打破空间的藩篱，喷涌出智慧的火光，这就是我们的愿景，我们的追求.让信息技术打开学生创新思维的一扇窗！