高中物理教学对中学生创造性思维的培养策略

李阳发

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的高中教育教学的发展也有了创新。在高中物理课程的教学中，想要充分发展学生的创造性思维，激发学生思维的活力，教师需要在教学方法上不断进行优化创新，利用多样化的教学形式對学生的思维展开锻炼，让学生的学科素养和思维品质都得到锻炼。教师要结合高中物理课程的教学特点，从具体的知识要点出发，进行有针对性的教学设计。教师在课堂上要给学生创设更多活动空间，鼓励学生展开多样化的独立思考和自主探究。这会让学生的创造性思维有更好的呈现，学生不仅能够体会知识学习探究的乐趣，自身的学习能力也会从中得到明显提升

关键词：高中物理教学;中学生创造性思维;培养策略

引言

分析高中物理学科发现，具备较强的综合性、实践性，学习过程中，需展开大量的实验对物理理论加以验证，针对高中生而言，大部分学生面对抽象难懂的物理知识时会存在一定畏难情绪，此种不良情绪的存在将会对学生学习效率的提升产生影响.高中生发展过程中，创造性思维的培养具备重要意义，除可推动自身智力水平提升外，还可激发学生想象能力、强化逻辑推理能力.因此，教师在教学过程中，需以学生创造性思维着手，借助多种教学策略的采取，推动学生创造性思维的养成，借此还可激发学生物理学习积极性，提高课堂教学效率.

1高中学生发展创造性思维培养必要性

高中阶段的学生，自身思维能力已获得一定发展，可对事物形成自身的观点，对于事物与事物间的互相区别、内在联系可形成一定认知，具备初步的辨证逻辑思维.教师在教学过程中，可以此为基础，实现学生创造性思维的培养，以此除可达成培养创新人才的教育目标外，还可有助于高中物理课堂教学质量的提升.换言之即为教师在教学过程中，借助学生创造性思维的培养，可推动学生综合素养的提升，而此正好可与新课标针对高中生所提出的培养人才综合素养的要求相契合.因此，教师在高中物理教学过程中，培养学生创造性思维，实则为提高学生综合素养的重要手段.教师在高中物理教学过程中，为实现学生创造性思维的培养，需重视传统教学模式的改善，借助多样化教学策略的采取，实现丰富多彩教学情境的创设，在此过程中高中物理教学质量得以不断提升，满足新课标对于高中物理教学所提出的基本要求.

2高中物理教学对中学生创造性思维的培养策略

2.1优化创新教学方法

首先，教师可以在教学方法上不断尝试创新，为课堂注入更多新的活力与色彩。教师要不断探索可以提升课堂教学实效的方法，让学生更快地吸收知识。对此，教师可以事先对教学内容做深入细致的研究，对常规的教学模式做出一些探索与革新。比如，教师可以在课堂上给学生留出更多自主学习的空间，让学生首先熟悉新课内容，完成知识的学习，然后教师再有针对性地答疑。教师也可以将一些有明显关联的知识内容进行汇总，让学生比较知识点之间的联系，这在提升教学实效的同时，也能让学生更快地建立自己的知识结构网络，能进一步发展学生的思维能力。例如，在教学“相互作用”时，考虑到这部分内容中很多知识点有紧密关联，对此，教师可以应用拆分式教学的方法，将与力有关的章节内容分为重力、摩擦力、弹力等几个部分进行讲解，在这种分步、比较的教学分析中，学生能够对其概念有更加细化的了解。拆分式教学能够将物理知识点进行循序渐进式的讲解，使学生由浅及深地学习物理课程，牢固学生对知识的吸收掌握，并且让学生逐渐完善自身的知识架构。

2.2注重理论和实际的联系

在物理课堂上，教师要善于构建理论和实际之间的联系，多利用各种生活实例丰富课堂，更直观地对理论知识展开分析。教师在讲到一些抽象难懂的知识要点时，可以找寻生活中这些知识内容应用的实例，引入学生熟悉的生活场景和生活素材，快速拉近学生和理论知识之间的距离。这样的学习过程是对学生思维的一种良好激发，可以让学生的创造性思培养高中生物理创造性思维维得到很好的培养。教师可以多尝试这些教学实践方法，在化解教学难点的同时，也为物理课堂增添更多趣味性，并且很好地锻炼学生的创造性思维能力。比如，关于“分子动理论”这部分内容的教学，在讲到分子运动及内能的分析时，由于这部分内容十分抽象，学生在刚刚接触这些知识时容易遇到困难。对此，教师可以在课堂上引用一些实际案例帮助学生理解。例如一滴墨水滴在清水中，墨水滴会迅速散开，并在清水中逐渐扩散，直到清水被全部染色;又如在空气中喷洒香水，香气会渐渐弥漫在空气中。引入这些生活化的实例后，学生的思维会活跃起来，大家会结合这些生活中熟悉的场景和画面，在头脑中构建分子运动的场景，思维的灵活性与创新性也会受到激发。这样的教学方式能以直观的形式将抽象知识加以解读，给学生留下深刻的学习印象。

2.3利用实验发展创造性思维

在高中物理教学的开展中，实验是极为重要的教学构成，对锻炼学生的综合实验能力，提升学生的学科素养很有帮助。教师要在物理课的教学中丰富实验内容，包括教师呈现的演示实验、学生自主开展的探究实验，以及利用信息技术观看的实验视频等。教师要在物理课堂上开展多样化的实验学习活动，这会让学生的思维快速活跃起来，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的知识应用和实践能力。在这样的学习背景下，学生的创造性思维能力也会有很好的提升，物理课程的教学训练目标可以很好地达成。仍然以“相互作用”这部分内容的教学为例。关于力的合成与力的分解，教师可以设计实验，让学生参与其中，模仿和体验力的作用。有了真实的实验感受后，学生能对力的分解和合成这部分知识产生更直观的认知，很多作用原理也能更好地理解。而对于教材中提到的磁场，教师可以使用指南针、磁铁石等为学生进行实验演示。另外，还可以借用电流、电压装置等操作演示磁场对通电导线的作用原理等。在教学中利用各种实验活动来为学生展示与呈现抽象的物理学知识，这能够让学生的学习印象更加深刻。不仅如此，这个过程也会让学生的创造性思维受到启发，学生能够在合理的思维联想与发散中理解知识要点的实质，实现对知识的充分吸收。

结语

综上所述，培养学生的创造性思维是高中物理教学最重要的一项目标，不仅有利于推动素质教育的深入发展，而且有利于激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而促进学生的全面发展。因此，高中物理教师要转变传统应试教育的教学理念，从学生长远发展的角度出发，加强对学生创造性思维的培养，在物理基础理论知识教学的过程中通过渗透物理学科发展史来实现对学生创造性思维的培养，与此同时，还可以在物理实验教学中以及习题讲解中通过有效创新教学方法实现对学生创造性思维的培养。

参考文献：

[1]陈春华.高中物理教学中学生创造性思维的培养策略探究[J].考试周刊，2021（62）：109-111.

[2]卓招家.探讨高中物理解题过程中创造性思维方法的训练[J].数理化解题研究，2020（16）：78-79.