小学语文作文教学有效性策略分析

焦元凤

摘要：教育发展至今更加重视素质教育，对学生理论联系实践的意识和能力也提出了更高的要求。作文写作是小学语文教学的核心要素之一，为适应素质教育的要求，作文教学不应继续拘泥于传统教学模式。应压缩对作文写作技巧和套路的讲解比例，鼓励学生积极关注社会、融入生活，在日常生活中感受语言表达的魅力，在与人交往之间提升创作能力，实现小学生综合语言能力的提升，为素质教育增添动力。

关键词：新课改;小学语文;写作教学

引言

写作的过程，是利用文字和符号将一件事物进行充分地表达，使其他人能通过文字阅读体会作者的所思所想。一般来说，作者的情感表达越充分、事物表达越清晰，则可以说明作者的写作能力越强。语言文字作为重要的交流和表达的形式，其内涵极为丰富，表达形式也存在着不同的类型。小学生年龄较小、阅历较少导致其能力有限，在写作过程中，小学生往往难以根据有效的文字表达形式完成写作。根据现状可知，由于写作难度较大，部分学生对写作存在一定的抵触心理，严重影响了写作教学的顺利开展。小学语文写作教学想要达到理想的教学目标，教师要从教育手段和教育形式上进行优化。同时，还需要从学生的心理状态出发，帮助学生树立正确的学习观念，正视写作能力培养的重要性。

一、提升小学语文作文教学有效性的意义

（一）降低学生的写作压力

传统教学模式往往依赖于重复性工作强化学生的记忆和能力，教师通过大量的家庭作业达成上述目的，学生负担日渐加剧。在作业高压下，多数小学生难以分出精力用于写作构思和改进，作文写作质量自然难以提升，负向循环下小学生的写作兴趣难以被激发。对此，小学作文教学有效性要求教师明确教学重点，把握教学实践程度，注重激发学生的写作兴趣，合理创新作文写作技巧教学，进而减轻学生的写作负担及写作恐惧心理。

（二）优化作文教学模式

现行语文教学体系已经投入较多的时间和精力专注于作文写作教学，然而观察小学生实际写作水平发现，教学投入与教学成果不成正比。对此，提升小学语文作文教学有效性是推动教师创新作文教学模式、优化作文教学办法的关键。同时能启发教师着眼于激发学生的写作兴趣，针对性地建立作文写作系统性训练办法，提升作文教学效率。

（三）提升小学生的学科素养

作文写作对学生的基础语文知识以及素材积累提出了一定要求，学生在作文写作过程中会不断地收集素材，完善自己的知识库，而这些优美的词句在很大程度上能帮助学生感悟语文内涵、感受语文学科的魅力。写作不仅是练习知识的运用，还能培养学生的想象力，使学生形成自己独特的写作思路，再加上教师的指导，学生对语文特点、实质内容等会有更深刻的理解，有利于学生学科素养的培养。

二、小学语文作文教学优化策略

（一）转变教学理念，用新思想指导教学

对于在小学阶段写作的重要性，语文教师是知晓的，但是在教学理念上依然存在着滞后的问题。特别是当前的小学新课程改革在不断深入发展，对于语文教学也提出了新的要求，然而部分教师在小学写作教学中缺乏与时俱进的教育思想。首先，重写作方法而忽略写作感悟的指导，导致学生作文内容空洞，甚至千篇一律，缺乏创意。其次，重写作结果而轻写作过程，导致一些学生对写作缺乏自信，甚至怕写作，不敢去按照自己的想法去写，这样的心理认知会影响学生的写作实效。最后，重范文而轻生活。生活是写作的源泉，但是一部分教师在写作教学中教学思想比较功利，为了所谓的“求稳”，要求学生要按照范文进行习作，不仅要求立意要一致，还要求写法要统一，这会使学生写作机械死板，束缚了小学生的想象力和创造力，不利于学生写作能力的真正提升。因此，做好新课改背景下的小学语文写作教学首先需要转变教师的思想，这是推进写作教学效率提升的重要前提。

（二）观察、积累写作素材

写作能力的培养过程，除了要进行遣词造句及叙事能力的培养以外，还需要应用充分的素材。素材积累的方式有两种，首先是学生在日常生活中需要对生活细节进行具体的记录;其次是名言警句及名人故事的积累。例如，在进行“生活万花筒”的习作时，学生需要应用的素材来自于生活，不同类型的积累能使学生的写作呈现多样化的特点，有利于丰富学生的写作内容。例如，学生在写“生活万花筒”时，可以门前的苹果树的成长作为素材，在进行描写时需要对不同季节中苹果树的不同状态进行详细描写。各个季节中苹果树的不同形态的描写来源主要依靠学生的日常积累，这一特点也显示了素材积累对写作的重要性。对动物的描写是语文写作教学过程中常见的写作类型，学生想要较好进行动物描写，首先，需要进行较为充分的外形描写，想要达到这一写作要求，需要学生在日常生活中對动物进行较为仔细的观察;其次，需要进行生活习性的描写，为此学生必须对动物的生活进行极为细致的观察。观察过程对学生写作素材的积累具有重要意义，对学生严谨性的养成也具有重要意义。教师应该引导学生进行细致的生活过程的观察，引导学生实现写作素材的积累。

（三）引导学生拓展课外阅读，为作文写作夯实基础

由于小学生还没有积累足够的阅读量，其在写作时往往出现无从下手的感觉。针对此问题，教师在教学中应引导学生积极拓展课外阅读，从而通过有效阅读来实现知识积累，由量变产生质变，为作文写作夯实素材基础。当学生养成良好的阅读习惯后，将会为其写作提供更多的灵感和素材，真正实现下笔如有神。所以阅读习惯培养也是在作文教学过程中的一个有效途径，因此，教师可以基于班级学生的认知能力以及发展特点，为其针对性地推荐学习阅读素材，并且课外读物的选择应遵循知识性、文学性等原则。如年龄较低的学生认知水平还未发展完善，由此教师可以为其推荐一些漫画绘本、童话等，如《格林童话》等;而针对中年级的学生，教师可以为其推荐《伊索寓言》《十万个为什么》等儿童读物;当学生进入小学高年级之后，教师就可以为其推荐一些如《海底两万里》《雾都孤儿》等儿童文学类小说。同时，教师也可以基于学生不同的个性差异，根据其兴趣爱好为其推荐读物，由此激发学生的阅读热情，为作文写作夯实素材基础，从而提升作文教学的有效性。

结束语

总之，新课改背景下写作教学是小学语文教学的重点，教师在教学中要遵循教育规律，转变教学思维，调整教学方法，帮助学生养成多读和多写的习惯，增强学生记录生活的欲望，找到学生写作的兴趣点，尊重每个学生的个性，进而为他们以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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