任务驱动激趣 探寻“西游”奥秘

程亚男

五年级学生初步接触古典名著，教师可围绕“整本书阅读任务群”的建议，让学生在一系列有趣的学习任务下，借助思维工具感知表达对象，在具体语言中品读表达方式，在体验活动中探寻表达意图，在阅读中实现成长，逐步提升语文素养。《西游记》是语文教材五年级下册“快乐读书吧”重点推荐书目。对于如何开展阅读，笔者认为应在研读新课标、习得阅读方法的基础上，确定“初步学习阅读古典名著的方法”这一核心目标，并依据章回体小说这一文体特点设计有趣的学习任务引领学生喜欢阅读、深入阅读。

一、借助思维工具感知表达对象

1.画情节示意图

西游记共一百回，大致可以分三部分：1～7回为石猴出世到孙悟空大闹天宫，让学生画孙悟空成长故事线，初步了解孙悟空的形象；8～12回为取经的缘由，让学生绘制了“原来如此”的表格，自己梳理了解重要人物的来历和取经的由来（图1）；13～100回为取经的经过，让绘制西游路线图，梳理取经的经历（图2）。

2.绘故事揭秘表

绘制故事结构“大揭秘”表、 精彩故事“大揭秘”表（表1）、人物角色“大揭秘”表等，發现“西游”奥秘。以孙悟空为例，还可以利用韦恩图梳理同一角色不同期的异同，发现人物的成长。

3. 绘人物卡片

让学生用喜闻乐见的形式绘制人物卡片（图3），增进学生对人物的了解。

4.绘“名门之妖”汇总表

西天取经路上妖怪众多，学生发现妖怪出身不同，有的自己修炼成妖，有的私自下凡成妖，最后被神仙收服的妖怪称为“名门之妖”（图4）。通过梳理，学生有了一些有意思的发现与猜测，如相对于白骨精、九尾狐狸等被打死的妖怪，“名门之妖”的结局都还不错。还有学生发现，太上老君的青牛、两个小徒弟私自下凡等反映出天庭的不自由，联系民间故事里的织女，学生发现不仅孙悟空向往自由，人、神、妖都向往自由。

5.十大武器排行榜

小组合作将全书中出现的武器进行排行（图5），梳理发现书中对于法宝或武器的神奇想象。

二、在具体语言中品读表达方式

对于《西游记》中的三要素——人物、情节、环境，学生基本都能看得到。学生不容易读懂的是表达方式，不容易看出的是“表达意图”，这就需要教师引导学生进行赏析和感悟。

1.反复之处

在读过的故事中，学生比较喜欢经典故事《三打白骨精》。通过引导，学生比较容易发现白骨精“三变”、孙悟空“三打”、唐僧“三赶”，内容不同，结构相同，这种反复叙事的结构在民间故事里也经常出现。继而让学生小组合作找寻其他故事，合作填写表格，说说发现了什么。学生能够发现故事结构大都是“妖怪出现—与妖怪战斗—收服妖怪”。这样通过梳理、比较、分析，学生可以发现西游记故事创作上反复叙事的结构特点，从而异中求同，更好地阅读、讲故事。

2.细节之处

在《猴王出世》中，导语中第二个问题“石猴是怎样成为猴王的？”学生大都能说出进洞、出洞的冒险精神，还有不自私，等等。从文中找到相关语句，学生比较容易从石猴的两个高声喊：“我进去！我进去！”看得出他能力大、敢冒险，出洞后详细地将洞内的情形说了一遍，言语中净是替大家考虑。

但是要成为王，还需有领导力。从哪里能看出来呢？学生一开始没找出来，笔者找出了影视片段让学生欣赏、对比。学生对比后发现，书中是孙悟空主动提出“列位啊，人而无信，不知其可……为什么不拜我为王”，而影视作品中是别的猴子提出来的，一比较发现，石猴自己提出来更显“人性”。

又如，《三打白骨精》的故事看似反复，实际上又有不同。为同中求异，笔者和学生交流了以下问题。

（1）白骨精为什么要分别变成女子、老婆婆和老公公，换换顺序可以吗？你读出了一个怎样的白骨精？

学生发现白骨精实在是聪明、狡诈，变成女子迷惑了猪八戒，让猪八戒不停地挑唆唐僧惩罚孙悟空。有的学生说后面的就是连环计了，可怜寻女的老婆婆、信佛虔诚的老公公，让唐僧辨不了真假。有了这样的理解，有个女生在之后的活动中扮演白骨夫人的时候给自己加了内心独白戏。

（2）孙悟空“三打”有什么不同？你读出了什么样的孙悟空？

学生对比后发现，孙悟空第三打时忍着痛向土地神等求助，显现出了机智勇敢。

（3）唐僧“三赶”孙悟空有什么不同？你读出了怎样的唐僧？

唐僧前两次选择原谅，第三次坚决并下了贬书，面对孙悟空被冤枉悲伤离去，这时学生开始埋怨唐僧，说他愚笨无能。但就书中文字，学生不能体会唐僧的内心，于是，笔者播放了1986年版电视剧《西游记》相关片段。电视剧中，活生生的人被打死后，白骨精留的肉身躺在那里，唐僧脑海里不断浮现三个生命的死亡，这一画面帮助学生了解唐僧肉身凡胎一心向善。学生还发现了挑拨离间的猪八戒是孙悟空被逐出师门的直接推手。在这样的交流中，学生很兴奋，发现了很多之前没有想到的东西。

三、在体验活动中探寻表达意图

在这一任务中，笔者结合学生学情以及布卢姆思维认知目标，依据记忆、理解、应用、分析、创造，依次设计了猜猜他是谁、聊聊人生路、小小说书人、演演课本剧、写写读后感五项阅读活动。

1.猜猜他是谁

结合“语文园地”的创作，奖励两位读得好、作文好的学生出题，意在为学生提供锻炼的机会，训练他们的概括能力、运用仿写能力，其他学生进行“猜人物”的游戏。通过活动，学生加深了对古典名著中经典人物的认识。部分题目如：①乃玉帝之外甥，灌江口曾力诛怪；为救母亲劈山，花果山下降悟空。②大闹天宫闹冥界，打遍天上无敌手，一个跟头出手掌，料想不成反被压。③八卦炉中能炼丹，金箍棒也由他造。多种法宝能降妖，曾要炉中烧悟空。

2.聊聊人生路

在这一活动中，让学生联系生活聊一些感兴趣的话题，以话题引发思辨。例如：（1）孙悟空一个筋斗云十万八千里，为什么还要跟随唐僧走十三年历经八十一难？（书中有孙悟空的解释，暗示了人的成长不可能一帆风顺。）（2）三打白骨精后，面对唐僧的驱逐，孙悟空为什么要坚持留下？（此时的孙悟空不仅知恩，还有了责任担当意识，这也是作者的写作意图之一。）

3.小小说书人

让学生体验说书人的任务，选择自己喜欢的片段，用自己的话讲故事。因疫情停课期间，学生自己录制说书视频传群里分享，开学后，学生带着自制道具说书，十分投入。

4.演演课本剧

设置《西游记》小剧场安排表，让学生自主分工合作，在排练的基础上演一演，培养合作意识，提高感悟能力。

5.写写读后感

（1）名句书签。从书中摘取名句，找到其来历，联系生活，用三言两语写写自己的理解。

（2）漂流日记。创设情境——“西游”朋友圈，让学生自主带入角色，用童真有趣的语言分享读后感受。

（3）写读后感。

很多人说西游记是一部成长史。读了西游记，让学生交流成长是什么。学生认为成长是孙悟空放下那份顽劣之心坚持护送师傅西天取经，是猪八戒戒掉了贪吃好色的毛病，是唐僧有了明辨是非的能力，是沙僧从吃人度日到毫无怨言地挑行李……

总之，通过一个个阅读任务，笔者见证了学生的成长：小组合作改编剧本、分配角色，利用晚上在线讨论；他们会引用书中句子激励自己，会在日记里写被冤枉时選择谅解，会在小组合作时选角色时懂得谦让……在阅读中，那些刻在心上的美好的成长记忆将伴随孩子一生。内化于心，外化于行，相信每一颗种下的阅读的种子，终将会开出灿烂的花。

（作者单位：山东省东营市垦利区第三实验小学）

责任编辑：王 燕