蓝墨云班课在宠物内科病实验课的应用

张磊，宋超，王炼，王雪飞

（河南牧业经济学院 动物医药学院，河南 郑州）

蓝墨云班课是一款基于移动互联网技术所研发的app，它能够激发学生在移动客户端的学习兴趣，并提升老师与学生间的互动效率，及时地对教学互动进行反馈[1-2]。宠物内科病实践教学是指围绕宠物内科病课程教学目的而开展的学生亲身体验的实践活动，包括认识探索宠物内科病诊断、治疗和护理等，是针对宠物专业学生而开展的实验、实训等实践性环节，对提高学生的岗位实际操作能力具有重要作用[3-5]。本课题以“蓝墨云在宠物内科病实验课的应用”，对于推进宠物内科病实验课程的实施，提高课堂教学质量具有十分重要的意义。

一 研究对象和方法

（一） 研究对象

选择郑州市某本科学校兽医专业（宠物医学方向）2017和2018级4个班，其中2018级两个班为实验组，而2017级两个班则为对照组。以宠物内科病实践教学为实施对象，从蓝墨云班课进行切入，建立宠物内科病实践教学的讲义、试题库、课件和视频录像等资源库。

（二） 方法

1.课前准备。学生进入新创建班课，教师将本章所要讲授的重点与难点内容提前做成微课，并将理论课件、授课计划及视频等资料上传到资源库，并在每个项目后附带上相应的经验值，以备学生下载学习和教师查阅学习情况。当相应资源发布时将强调如何学习。任课教师可以在后台及时查看与掌握学生对相关资源的学习情况，并及时提醒学生进行学习。在上课前，学生带着问题进行学习，从而增强学习的效果。此外，将学生进行分组，每组6人（每组选出一名组长）。学生可以对该节内容发表自己的见解，在增强课堂趣味性的过程中保证所有学生都参与进来。教师在后台查看学生的学习讨论情况，及时进行答疑解惑。

2.课中教学。课中主要把每次实践教学内容，对学生进行分组，采取教师现场示范、学生边学边做，在整个实习过程中教师起指导、纠正和评价作用。每组学生在做实践过程中，对实习操作或关键步骤可进行机拍照、录像，然后通过蓝墨云课平台上传到所建的班级群中，供同学们相互学习，其他组同学、老师可以对学生上传的图片、录像进行评价及学习，提高学生临床实践技能操作的兴趣，增强学习效果。

3.节后辅导。任课教师在每次课结束后对本次教学过程中存在的问题与不足，及时进行反思与改进；同时认真评价与考核学生所提交的作业和任务，并督促相应作业没有完成的学生及时参与到学习活动中来。

4.投票与问卷调查。App中的“投票与问卷”功能在学期中开启，向学生了解以下几方面内容：教学资源的满意程度、课堂活动中学生的参与情况和学习能力是否提升等。

5.效果评价。效果评价体系是建立在查阅文献与咨询专家的基础上，自行设计学习能力问卷和教学效果问卷。有关学习能力的问卷包括4个方面（学习动机、合作学习能力、自我管理能力和对信息获取能力），评价的方法则按照Likert量表中的5级反应制来进行表示[6]。其中正向陈述测试题的记分方式所对应分值依次为5分、4分、3分、2分和1分，而反向陈述测试题则进行反向记分。针对教学效果的调查问卷则只面向实验组学生发放，所有的试题均以选择题的形式出现，而答案的陈述形式则分为肯定或者否定两种形式。调查问卷采用无记名的形式，统一发放且统一回收。两种调查问卷均发放103份，试卷100%回收。

6.统计学分析。两组间学生的成绩统计分析采用SPSS20.0软件来进行。其中t检验用于两组间数据的比较，具有统计学差异则以P＜0.05来表示。

二 结果

（一） 各组学生考试成绩比较

采用蓝墨云班课进行辅助教学的班级，学生考试成绩较传统教学班学生考试成绩明显升高，两组间比较具有统计学上面的差异（P＜0.05）。结果如表1所示。

表1 两组学生成绩比较

（二） 各组学生学习能力得分比较

实验组学生学习能力调查结果如表2所示，实验组学生在学习动机、合作学习能力、自我管理能力和对信息获取能力等方面与对照组相比有明显差异（P＜0.05）。

表2 蓝墨云班课使用情况学生问卷调查表

实验组的学生在采用蓝墨云班课后，其教学效果评价结果如表3所示。

表3 蓝墨云班课使用教学效果评价[n（%）]

三 讨论

影响翻转课堂实施与否的关键之处在于课前准备，而这中间微课视频是最为重要的资源之一。微课资源的好坏对于学生学习兴趣提升有重要的意义，它能够引导着学生随着教师的思路来学习相应的内容[7，8]；知识点的反映情况与教师自测题的设置密切相关，它是教师收集和了解学生有关课前学习情况的窗口。在App上教师发布导学案，上传教学资源。学生接到任务推送通知，在课前利用碎片化的时间进行线上自主学习并完成相应的学习任务和课前的诊断评价作业。在课前学生的学习过程中引起的学生思考所产生的问题，也可是学生在饲养宠物的过程中，宠物突发疾病在就诊过程中的心得体会。所有的这些都可以在答疑或者是讨论区进行发布，而其他的同学也可以对此问题进行回答和讨论。这不仅能提高学生在课前的学习积极性，也提升了学生参与的热情，从而较好地实现了彼此之间的互动。任课教师使用App软件自带的统计功能，对学习和作业等的完成情况进行了解，从而对教学重点的把握能够更加精确，对线下教学的内容和方式进行改进，及时优化教学方案，调整侧重点，从而增强课堂教学质量[9-10]。

确定教学的重点与难点主要是取决于在课堂教学过程中学生的学习情况来进行确定[11]，教师可以对学生在课前学习过程中普遍存在的共性问题，采取集中来讲授的形式进行更加精准的辅导。App中的签到功能、“摇一摇”功能、投屏功能、作业互评答疑以及讨论活动，调动学生的积极性，增加课堂趣味性与神秘感。给予那些正确回答问题的学生进行加分，不仅增强了其对学习的自信心，也对课堂的积极性进行了有效调动。建立在这些基础上，任课教师通过不同的教学方法（思维引导、项目驱动、案例剖析等），引导和锻炼学生的自学学习与研究判断能力。结合学生对理论知识的掌握程度以及本次课程中涉及内科疾病，在开展实验教学的过程中，指导学生小组讨论制定设计方案，使得学生对于实验能够自主开展探究性学习，对每组中的学生指派任务，分小组进行讨论，可以对该种内科疾病来共同完成实验中的各个步骤（诊断技巧与方法、治疗的措施与手段等），在最后对本次实验操作录制视频并进行解释。以组为单位上交视频、实验报告和图片等成果，并在系统中进行展示。这样的目的在于使学生对于每章节内容的核心知识能更系统地进行消化和理解，其他同学也可方便查阅交流讨论，分享心得收获。

一个完整的教学模式的最终环节包括课后的测试、作业以及对于教学的反馈，而这些也可以作为评价课堂教学外学生学习评价的重要手段[12-13]。综合学生学习情况，教师在云班课平台发布学科发展动态、用药指导知识等相关资料，进一步培养学生思维和综合解决问题的能力该阶段的主要特点是以教导学，引导学生进一步拓展学习的深度和广度，从而优化教学内容。同时，也可以在App中发布宠物医院中的见习要求，让学生带着任务去完成相关见习。在征得对方同意的条件下将见习过程中所拍摄的视频或是见习单位的相关专题知识讲座影像资料上传至云班课来分享与交流。

蓝墨云班课的使用实现教师在整个教学过程中的全程指导，加强了教师与学生的互动，在这个过程中不仅实现了课堂的翻转，也保证了课堂的延伸。此外，云班课的使用把教学的过程进行数据化，对于学生学习与活动参与情况进行翔实统计分析，确保教师可以持续性对学生的学习过程进行掌握，并针对教学效果进行评估和反思总结。总之，蓝墨云班课的使用为教师在日后的教学过程中不断提升教学水平和教学模式的不断完善提供了强有力的借鉴，在一定程度上也实现了把学生当主体，教师多引导的教学理念，稳步实现教学质量的提高。