自主探究学习在小学信息技术教学中的应用

孙敏

摘要：随着素质教育的不断推进，教育者也开始进行教学改革。在小学信息技术教学中，教师也越来越注重课堂互动。加强课堂互动，能让学生产生更多的思考，从而锻炼思维能力，这样才能跟老师保持同步，从而提高对知识的吸收效率。因此，在小学信息技术教学中引入自主探究学习十分有必要，文章主要从创设问题情境、开展小组合作、展开综合评价三个方面展开具体探讨。

关键词：自主探究学习;小学信息技术;教学应用

自主探究学习强调学生的自主学习。在这样的模式下，教师要注重课堂互动，要通过合适的引导，让学生产生自己的思考，或者让学生之间进行充分合作，以锻炼解决问题的能力。而在信息技术教学中应用这种教学方法，能让学生充分发挥自己的主体地位，传统教学模式的弊端也得到了很好的解决，而且有利于小学生提高综合能力。

一、创设问题情境，引发学生思考

要想让自主探究学习这种新型教学模式发挥更多的积极作用，教师就必须要做到让学生有浓厚的学习兴趣。而对于小学阶段的学生来讲，让他们接触更多的形象化内容，则可以充分刺激他们的学习欲望。因此，教师可以在课堂出题，给同学们展示一些动画视频或趣味性的图片，并通过提问的方式跟同学们进行互动，由此创设出一个良好的问题情境，从而引发大家的积极思考。

例如，在教授“发布GIF图像”这一部分的内容时，要让学生认识相应的制作GIF动画的软件，并能掌握启动软件和退出软件的方法等。根据以上授课目标，我们得知，本课的知识需要同学们进行更多的动手操作。而为了激发大家的学习兴趣，教师可以在课堂初期给大家展示丰富的GIF动画，让大家进行观看并提出这样的问题：GIF动画和图片有什么区别？和视频的区别又是什么？以上问题能引发大家的思考，从而使小学生产生强烈的求知欲。而在接下来的课堂环节中，他们能集中自己的注意力去学习本课知识。而在接下来的教学中，教师则可以教给大家制作GIF动画的简单操作方法，让同学们掌握渐变、闪烁、眨眼等动画的制作方法。在亲自参与学习的过程中，同学们都能自主地按照老师的引导步骤进行操作，因而能进一步了解GIF动画跟图片的区别和与视频的区别，并能积极地进行反复演练，从而加深学习印象。

二、开展小组合作，引发思维碰撞

小学阶段的学生的课堂注意力十分有限，他们只能在课堂的前半部分保持一定的专注力，而在后面的课堂环节中，则很容易溜号。小学生很容易被外界的事物影响，这将严重影响他们的课堂学习效率。而为了避免这种现象的发生，教师在引入自主探究学习方法的过程中，要注重引导学生进行合作学习。为同学们分组，并给他们布置相应的探究任务，让他们在探究的过程中积极思考，从而让大家的思维得到充分碰撞，这样才能提高学习效率。

例如，在教授“认识源码编辑器”这部分知识时，本课的教学目标是让学生了解编辑器的界面及功能，掌握基本的应用技能等。而本课的教学重点和难点就是让学生了解各功能区的功能及功能键，和掌握相应的应用技能。为了提高大家的学习兴趣，教师先对学生分组，让他们尝试用新的方式掌握新知。接着给大家布置探究任务：尝试着编辑简单的程序，登录账号并上传作品，最后完成作品的共享，分发二维码。接下来让大家进行小组探究，教师可以给每个小组选出一个小组长，让小组长根据自己小组的组员的学习能力分配负责的任务，如让学习能力较强的同学负责提炼答案，而让学习能力较弱的同学负责整理答案。通过这样的分工，可以让每个同学都能获得小组探究的参与感。并且在互动中，大家能进行一定的思维碰撞，并且可以互相启发，相互影响。这样能让小学生的思维充分活跃起来，从而提高学习效率。而在探究活动结束以后，让小组长公布自己小组总结的答案。最后，由教师来对大家的答案展开具体评价。在整个过程中，每个人都体验到了学习新知识的乐趣，大家都能产生强烈的成就感。这样在以后的信息技术课堂中，大家的学习兴趣会更加浓厚。

三、展开综合评价，增加学生自信

在以往的教学模式下，教师通常更关注自己教学任务的完成度，因此对于学生对知识的吸收效率的关注就相对较少。而在这种情况下，开展的教学评价也是十分片面的，基本是以学生的期末成绩作为最终的评判。而这种评价标准很难反映出学生的综合实力和真正的学习能力。因此，在引入自主探究式学习这一教学模式时，教师要适当地改变评价方法，通过合理的评价方式，帮助小学生树立学习信息技术相关知识的自信。

例如，在教授“动画邀请卡制作”这一部分的内容时，基于本课的教学目标，即让学生亲自体验创作动画邀请卡，进而掌握动画邀请卡的具体制作方法。因此，教师可以在课堂最初阶段，用多媒体信息技术展示出本课的重点知识和难点知识。接下来让同学们进行自主学习，自主翻看教材，了解本课的内容重点。并鼓励大家在遇到问题时，要及时向老师请教。而这样的教学能让学生的主体地位得以充分体现。老师也由课堂的主导者转变成了问题解答者。学生在遇到学习困惑时，也能通过请教老师得到及时解答，进而提高学习效率。而在课堂的最后阶段，教师结合整个课堂中每个同学的实际表现，做好评价记录。主要针对学生的学习主动性，向老师提问的主动性，及其提出的问题是否具有高价值等，进行具体的评价记录。最主要的是记录同学们的学习状态，并当堂跟同学们展开交流，对于表现好的同学，给予充分的表扬，对于较为努力的同学，给予充分的鼓励，这样能让同学们进一步提升自我认知，从而进行自我调整，进而不断提高学习效率。

结束语

总而言之，针对小学阶段的学生，教师必须要掌握好教学方法。要在设计的课件中加入一些有趣的内容。要能足够吸引小学生的课堂注意力。因此，在信息技术教学中应用自主探究学习这一教学方法十分有必要。可以让小学生带着浓厚的兴趣进行自主思考和自主探究，并能积极跟老师进行课堂互动。在这样的情况下，他们才能产生更好的学习效果。

参考文献：

[1]谢如.浅谈小学信息技术自主课堂的设计与实践[J].中国教育技术装备，2019，15：100-101.

[2]顾全.自主探究合作分享小学信息技术课堂教学的必然选择[J].中国现代教育装备，2019，20：39-40.

[3]伍世达.基于小学信息技术的STEM项目教学探究[J].中国信息化，2020，08：82-84.

[4]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2019，11：45-47.

[5]李业荣，姜鹏.信息技术在小学数学教学中的應用初探[J].中国教育技术装备，2019，17：70-71.